孩子的語言表達能力和表達方式的形成是一個“社會學(xué)習(xí)”的過程，孩子不斷地向周圍的人學(xué)習(xí)如何用語言表達。家長的說話方式直接成為孩子說話方式的模仿和參照物，因此在和孩子交談時要注意：豐富的詞匯量。

親貝網(wǎng)（http://m.xtshb.cn/）專家稱，詞匯量是清晰、自由、流暢地表達自己所思所想的基礎(chǔ)。豐富孩子的詞匯量，是隨時隨地都可以進行的。例如，和苗苗一起散步時，我們經(jīng)常輪流說反意詞，或用反意詞造句。如：“這棵樹真粗呀！”，“那棵樹真細呀！”，“有燈光的地方很明亮”，“沒有燈光的地方很黑暗”等等。這樣散步既有樂趣又能促使孩子觀察周圍的世界，并把她觀察到的景象清晰、準(zhǔn)確地說出來。用水盆洗手時，我會見縫插針地講個像“刻舟求劍”這樣的與水有關(guān)的成語故事，一邊講，一邊在水里比劃。豐富孩子的詞匯量不用花專門的時間，關(guān)鍵是家長要在日常生活中做個有心人。

抓住時機及時施教，也是豐富孩子詞匯量的有效方法。例如，苗苗離園回家的途中，偶爾想嘗試獨自回家的滋味。于是，我們就在離家很近的地方分兩條路各自走，到家門口匯合。每逢在家門口見到媽媽了，苗苗就特別高興，我便趁機告訴她：“這叫‘殊途同歸’。”以后，每逢與我走不同的路到同一個地點匯合了，她都會說：“我們殊途同歸！”

豐富孩子的詞匯量，還要對孩子詢問的生詞耐心地、透徹地解釋其含義，并舉一反三。例如，孩子經(jīng)常會問一些她從電視上或他人談話中聽來的生詞，如什么叫“否則”、“偶然”，甚至有些難以解答的用語，如什么叫“機關(guān)”，什么叫“下基層”。每逢這時，我首先用孩子能理解的方式解釋生詞的含義，然后用造句來說明它的用法。例如，解釋“否則”是“要不然”的意思，我舉例句：“下雨天出門要打傘或穿雨衣，否則會被雨淋濕。”舉幾個例句以后，我就讓孩子自己用“否則”來造句,如果她在造句中，將“否則”用得很恰當(dāng)，我就表揚她；如果用詞不當(dāng)，我便及時糾正，然后再造幾個例句，再讓孩子造句，直到她能恰當(dāng)?shù)剡\用“否則”這個詞。舉一反三，能很有效地引導(dǎo)孩子掌握新詞匯。孩子對這種方法很感興趣。