我們時(shí)常看到孩子伸出自己的手指頭“數(shù)”算著什么，嘴里念叨著“1、2、3、4、5、6、7……”其實(shí)，這并不是真正的計(jì)數(shù)。他可能只是由記憶背誦出數(shù)的排列，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)真正的思考和數(shù)算，不具數(shù)的實(shí)際意義。而合理性的計(jì)數(shù)方法是，能夠理解“1”指的是一件物品，“2”指的是兩件物品……依此類推。親貝網(wǎng)（http://m.xtshb.cn/）提醒，孩子學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)要經(jīng)過(guò)一個(gè)心理發(fā)展過(guò)程，一個(gè)緩慢的數(shù)的概念的建構(gòu)過(guò)程。因此，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)利用身邊的“教具”，系統(tǒng)地對(duì)孩子進(jìn)行算術(shù)的指導(dǎo)。

目的：從長(zhǎng)度教1~10的量，記憶數(shù)詞的名稱，從1~10導(dǎo)入數(shù)的概念。

材料：紙板1塊，紅、藍(lán)油畫(huà)棒各1枝，剪刀1把，托盤(pán)1個(gè)。

制作：按2x3厘米(或自定)為一個(gè)單位，如：1為3厘米的紙板條，代表“1”的量(涂成紅色），2為6厘米的紙板條，代表“2”的量(分別涂成紅色和藍(lán)色)……依次裁出代表1~10的紙板條，最長(zhǎng)30厘米)的紙板條代表“10”的量。將紙板條即“數(shù)板”，分別涂上紅藍(lán)相間的顏色(奇數(shù)涂成紅色，偶數(shù)涂成藍(lán)色），相鄰兩數(shù)的紙板條長(zhǎng)度皆相差3厘米。“數(shù)板”是作為連續(xù)“量”的教具。將做好的“數(shù)板”放在托盤(pán)中。

操作步驟：

1、將“數(shù)板”從托盤(pán)中取出，散放在桌上。

2、家長(zhǎng)取出代表1的最小一塊紙板條，告訴孩子這是“1”，放在桌上靠近孩子的一側(cè)。

3、家長(zhǎng)取出代表2的紙板條，告訴孩子這是2，放在1的上面(紅色部分對(duì)齊、讓孩子感知2比1多1。

4、家長(zhǎng)再取出代表3的紙板條，告訴孩子這是3，放在2的紙板上面（紅色部分對(duì)齊）讓孩子感知3比2多1。

5、家長(zhǎng)問(wèn)孩子：“你想試試嗎？”請(qǐng)孩子將4~10擺放好，比較并掌握相鄰的兩數(shù)多或少0的概念。

6、將數(shù)板從1~10，按順序一一放回托盤(pán)中，放回原處。

變化延伸：家長(zhǎng)取出紅、藍(lán)兩色紙，分別剪成2x3厘米的紙條，讓孩子按紙 板1 ~ 10的量分別在紙上貼出1 ~ 10的紅藍(lán)紙條。