“哈哈，你畫的哪兒像一個(gè)人呀？”“這根本不像樹！”“哪有這樣的鴨子？”

這些都是家長(zhǎng)在看孩子畫畫時(shí)常常發(fā)出的議論。而正是這些議論，在影響著孩子的學(xué)畫歷程。

顯然，家長(zhǎng)們都希望孩子的畫要“像”個(gè)什么，但這個(gè)“像”到底以什么為標(biāo)準(zhǔn)呢？這的確值得我們深究一下。一定要像書上的簡(jiǎn)筆畫嗎？

有些家長(zhǎng)喜歡買一些簡(jiǎn)筆畫書讓孩子照著畫。簡(jiǎn)筆畫是把客觀物象的形狀特征用最簡(jiǎn)單的幾何形狀表現(xiàn)出來(lái)的一種畫法。實(shí)際上它與事物客觀的樣子相去甚遠(yuǎn)，只是因?yàn)樗憩F(xiàn)了客觀物象最基本的特征，所以人們認(rèn)為它“像”。這是藝術(shù)上變了形的“像”。既然是藝術(shù)加工，您可以這樣變，他也可以那樣變，只要保留了物象的最基本特征就行。

一定要像您所見到的東西嗎？

還在涂鴉期的孩子往往畫的不是所見而是所知的，他們把對(duì)物體的認(rèn)識(shí)用他們所能運(yùn)用的簡(jiǎn)單形狀組合并表現(xiàn)出來(lái)。由于他們對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)與我們成年人有太大的區(qū)別，往往會(huì)造成成人對(duì)孩子的不理解。然而，在孩子自由的涂寫中，細(xì)心的家長(zhǎng)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心感受。

一定要合乎真物的比例嗎？

當(dāng)孩子進(jìn)人寫實(shí)期，開始學(xué)習(xí)寫生后，有很多家長(zhǎng)批評(píng)孩子畫得不像，是因?yàn)楹⒆赢嫷臇|西比例不對(duì)。才進(jìn)入寫實(shí)期的孩子一般都掌握不好比例，所以畫出的東西“人模狗樣”的。但我們應(yīng)該看到，他們最可貴的一點(diǎn)正是在力圖客觀地描繪物象，而不再像小時(shí)候那樣主觀地把腦子里固有的對(duì)事物的印象或模式調(diào)出來(lái)使用，這是他們繪畫能力的一大飛躍。如果這種行為得到鼓勵(lì)，他們就可以順利地跨越繪畫學(xué)習(xí)中的一個(gè)臺(tái)階，而一如小時(shí)候那樣“愛畫畫”了。從圖五和圖六可以看到，這些孩子已經(jīng)可喜地學(xué)會(huì)了如實(shí)地描繪客觀事物，但都存在著比例的問題?，F(xiàn)在就要求他們必須畫對(duì)比例是不現(xiàn)實(shí)的。有很多慘痛的例子說(shuō)明，過早地強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)比例使不少的孩子變得眼高手低，越來(lái)越不自信，也越來(lái)越不愛畫畫了。

針對(duì)許多家長(zhǎng)對(duì)“像”的特殊偏愛，我在一群孩子和他們的家長(zhǎng)中做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

我拿出一個(gè)絨老鼠玩具，讓家長(zhǎng)和孩子每人都畫三張這只老鼠：第一張記憶畫，是先請(qǐng)大家觀察20秒鐘，而后把老鼠收起來(lái)憑記憶畫；第二張寫生畫，把老鼠舉在畫者面前讓大家看著畫；第三張臨摹畫，是我一筆一筆演示并講解要領(lǐng)，然后讓大家照著我的畫畫。畫完后由親子互相評(píng)選對(duì)方的畫哪一張最像。評(píng)選的結(jié)果大家一定猜得到，無(wú)論親選子的還是子選親的，幾乎百分之百地都選的是第三張畫。第一、二張畫評(píng)選的結(jié)果是家長(zhǎng)臨摹的好于寫生的，寫生的好于記憶的。而多數(shù)孩子的三張畫卻沒有多大區(qū)別。

根據(jù)評(píng)選結(jié)果家長(zhǎng)們進(jìn)行了討論：既然臨摹的像，那還要不要畫記憶畫和寫生了？當(dāng)然要！剛剛親歷了三種繪畫方式的家長(zhǎng)們深有感受，畫記憶畫和寫生，對(duì)于培養(yǎng)孩子的觀察、記憶、感受及再造能力都是很重要的，它不僅直接影響到孩子繪畫能力的提高，還會(huì)對(duì)孩子從事其他活動(dòng)有良好的影響。

其實(shí)，家長(zhǎng)們都會(huì)理解，要求學(xué)步兒“走正步”，肯定徒勞無(wú)功。

說(shuō)來(lái)說(shuō)去，批評(píng)孩子畫得不像的家長(zhǎng)們，是想讓孩子畫的畫如自己心里設(shè)計(jì)的那個(gè)樣子。但孩子手中的筆，是受孩子自己的大腦支配的，哪能用媽媽的腦子代替孩子的腦子來(lái)畫畫呢！

注重培養(yǎng)孩子能力的媽媽們，一定要充分給予孩子“學(xué)步”的時(shí)間，讓他們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中自然成長(zhǎng)。