在實際生活中，孩子由淺入深地學說話時，大人就要有意識培養(yǎng)孩子的語言表達能力，鍛煉其口才。這在孩子學前期非常重要。

練 說

元元在幼兒園時，我就經(jīng)常教他學兒歌和講故事。我在經(jīng)典兒歌中選擇了幾段繞口令，讓元元反復朗讀，并鼓勵元元一次比一次讀得快，如《小花鼓》： “一面小花鼓，鼓上畫老虎。小槌敲破了鼓，我用布來補。不知是布補鼓，還是布補虎。”這樣訓練的結果，使元元說話的流暢程度大大提高。我還選擇十幾個經(jīng)典故事，反復講給元元聽，然后讓他跟著我一起講。元元聽熟了，理解了，也就記住了，自己就能講了。元元上小學以后，我讓他有選擇地看故事書和動畫片，然后復述故事，訓練他講話的連貫性。

練記、練背

語言的表達要靠豐富的詞匯。我教元元掌握詞匯的辦法，一是靠記，二是靠背。小學一、二年級的學生，老師按語文課本要求會寫的字能組詞，我引導元元會認的字也能組詞，并記得越多越好。另外還教元元許多成語接龍，因念起來瑯瑯上口，有力地激發(fā)了元元的學習興趣，很快，元元就把成語背得滾瓜爛熟。我讓元元用“壯志凌云、喜笑顏開、面目一新”3個成語說說全家人高興的樣子。元元說：“元元壯志凌云，爺爺喜笑顏開，全家人面目一新。”真是棒極了。這樣的訓練不僅增強孩子的語言表達能力，而且增添了其游憩樂趣。

練 寫

語言表達，說得好不容易，寫得好更不容易。一般來講，孩子應該在練說的基礎上練寫。

我培養(yǎng)元元的寫作能力，就是在他練說、練記、練背的基礎上，引導元元寫自己最熟悉的事物、最能觀察出其特點的事物，也就是鍛煉他寫出生動具體的文章，哪怕是幾句話也好，切忌泛泛空談。

元元在小學一年級下學期時，老師布置寫一篇《良好習慣伴我成長》的作文。我問元元他從小都養(yǎng)成什么好習慣，元元說了許多。我讓他從中挑選出上學后還繼續(xù)堅持的好習慣來寫這篇作文。元元想了想，寫下：

一個人的良好習慣不是天生就有的，是在日常生活和學習中養(yǎng)成的。

我晚上8點半睡覺，早上6點半起床。這早睡早起的好習慣，是爸爸媽媽教我從小養(yǎng)成的。因此，我上學從不遲到，都能按時完成作業(yè)。

我愛勞動的好習慣，是我從小和爺爺奶奶學的。爺爺為了讓我跟他們學著干家務活，給我準備了小圍裙、小抹布、小笤帚、小拖把。為此，我干得可歡了。

現(xiàn)在，我不僅自己的事情自己做，大家的事情也能參與做。

因為文章的內(nèi)容是元元最熟悉的事物，所以在這二百來字的小短文中，元元把《良好習慣伴我成長》寫得有頭有尾，有理有據(jù)，有骨有肉，不愧為一篇小佳作。這篇作文參加了第三屆“冰心杯”全國中小學作文大獎賽，獲得優(yōu)秀獎。