近些年來，帶著孩子進出國門的父母越來越多。從他們的嘴里，從電視、報紙、雜志等各種傳媒上，我們也就越來越多地聽到看到各種有關國外教育、特別是初等教育的信息。有些，讓我們這些一直在東方教育體系下長大的人確實感到根新鮮：

小學生每天下午兩三點鐘放學，家庭作業(yè)不超過半小時；

上課就跟玩兒差不多，不但用不著手背后，甚至還可以走動：

每個人的考試成繢是保密的，只允許學生本人和家長査看。老師不會在班里公開，更不會摘班級、全年級排名，甚至把名字寫在黑板上……

耳聽為虛，眼見為實。前不久，恰好有一個機會’我們來到一所由外籍人員管理、外籍教師授課、招收外籍學生的國際學校。

走進這所學校的大門，我們便立刻置身于一個多彩的世界：走廊兩旁、教室四周都貼滿了五顏六色的畫，有各種彩色的掛圖，也有孩子們自己的作品。在這個彩色的世界里，孩子們顯得十分輕松、愉快……當然I我們想尋覓的不只是這些表面的東西，我們更想了解的是’這里蘊涵著什么。

把知識“拌上糖”

在未參觀這所學校以前，我們一直認為西方學校的課堂仿佛只是一個游戲場，孩子們除了玩還是玩，在那么亂糟糟的環(huán)境里^怎么能學知識呢？！我們的孩子要學的東西太多了，課堂紀律必須嚴明，才能把知識學扎實。

這間教室怎么這么嘈雜？走進去仔細一看，才知道學生們正在做7字訣的游戲，每個孩子代表一個7的倍數(shù)，如7、14、21……學生們一起背，背到誰代表的數(shù)字，誰就站起來。我們看了，不禁一笑，原來這種類似九九表的基礎知識無論在哪里都是要背的，只不過在這里教師采用了游戲的形式，實踐證明，效果很好。在游戲中，雖然課堂表面上有點亂，但所有的學生都深深地被教學內容所吸引，注意力實際上是高度集中的。

這種游戲在這所學校里隨處可見，孩子在課堂1有什么問題町以隨時提出來，無論提問內容與課堂教學內容是否有關，隨時可以舉手要求提問討論，還可以分小組討論，課堂氣氛十分活躍。

在這樣亂哄哄的環(huán)境里，孩子們還愿意學習嗎？還能學得進去知識嗎？對這個問題，范思樂校長用了一個糖和藥的形象比喻：孩子小的時候，不喜歡吃很苦的藥，為了治好他們的病，我們只好在藥里面放糖，小孩子喜歡吃糖，自然把藥也就一起吃進去了。隨著孩子年齡的增長，糖的比例越來越小。直到有一天，小孩子長大了，真正知道了藥的用處，便自覺地不再需要加糖了。我們在課堂里用的“糖”便是游戲。游戲不是教學的目的，而僅僅是一種教學手段。我們的目標是要教會孩子們怎樣思考，正因為如此，基礎知識是一定要學的，否則他們用什么來思考，又思考什么呢？