兒子兩歲多的時候,開始認識了正方形、長方形、圓形、三角形、半圓形等圖形。和他一起玩時，我用鉛筆、尺子、圓規(guī)在白紙上畫圖形,邊說邊畫，有時還故意讓他幫忙。他也特別專心和服從。然后，我把畫好的圖形剪下來,放在一起，比賽看誰先找到某種圖形。我有意慢半拍,讓他得第一,再給他一點兒強化,親一下或撫一下頭,表揚兩句。他特別高興。

趁他興奮的時候,我轉(zhuǎn)入另一種玩法。比如我拿出圓形說："圓形像月亮，還像什么？”他就把接觸到的圓形一一道來一鏡子、燒餅、瓶蓋。

后來他竟考起我來。有一天，他問我："媽媽,一個長方形上還有一個把兒是什么?"沒等我回答，他就搶先說：“是鏟子。"“一個大圓圈里面有許多小圓圈，還有一個把兒是什么?""是漏勺。”他又得意地咯咯笑起來。還有一次在馬路邊散步的時候，他問我：“一個長方形下邊有兩個圓圍還會轉(zhuǎn)，是什么？"我假裝想不出的樣子。“公共汽車!"他用肯定的語氣說。對此，我沒有否定。我想他的立體感覺還沒有完全建立，讓他自己進逐漸完善吧。

前些天，我下班回家，他見到我就問：“媽媽您猜，一個大圓圈里邊掛著許多小圓圈，是什么？”我還真想不出。“是做手術(shù)的無影燈。”原來他和姥姥一起看畫冊，書中有無影燈。他聽姥姥講的。“噢,可不是嘛。醫(yī)院手術(shù)室里就有無影燈。醫(yī)生做手術(shù)時用無影燈照明，沒有影子,看得可清楚了。"我剛說完,他競纏著我?guī)绞中g(shù)室去看無影燈。

真不知有多少東西要融進他的幾何圖形，演繹出多少個圖形“謎語”。孩子稚嫩的片面性,令人忍俊不禁。他的表現(xiàn)正如瑞士著名心理學家皮亞杰所認為的那樣，2~7歲兒童的認知發(fā)展處于前運算階段，其思維具有中心性，即只能注意情境中的一個方面或一種特性,而忽視其他特性。了解了兒童認知發(fā)展的這些特點,我從未嘲笑或否定兒子的所謂幼稚可笑之處,從而使兒子保持了愿意思考，敢于表達的可貴童心。