孩子識(shí)字就像一段旅程，從學(xué)齡前一直延續(xù)到小學(xué)甚至更大。那么，作為爸爸媽媽，我們?cè)撛鯓訋椭_(kāi)始這段旅程呢？

月月剛滿3歲的時(shí)候，熱衷于早期教育的媽媽就試圖教她識(shí)字。媽媽買來(lái)了好幾張大大的識(shí)字掛圖，掛滿了家里的墻壁。可是月月似乎并不領(lǐng)情，對(duì)它的興趣 僅限于黃燦燦的香蕉圖畫(huà)。每次媽媽把她帶到掛圖前，教她圖下面的字怎么念的時(shí)候，她都會(huì)一溜煙地跑掉，回到積木堆里。媽媽覺(jué)得很苦惱，我的寶貝長(zhǎng)大以后會(huì) 不會(huì)變成不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子？所幸的是媽媽沒(méi)有再堅(jiān)持，因?yàn)樗齽倓偮?tīng)說(shuō)，識(shí)字也有敏感期，她現(xiàn)在要做的就是慢慢等待。

在2、3歲的時(shí)候，孩子幾 乎不會(huì)對(duì)識(shí)字發(fā)生興趣，家長(zhǎng)此時(shí)的努力教授，除了事倍功半甚至一無(wú)所獲的回報(bào)，還很有可能導(dǎo)致孩子的不耐煩和抵抗。等到4、5歲的時(shí)候，孩子對(duì)識(shí)字才有真 正的概念。孩子已經(jīng)可以用語(yǔ)言和家長(zhǎng)進(jìn)行很好的交流，有時(shí)候會(huì)問(wèn)“這個(gè)字念什么”，明顯表現(xiàn)出識(shí)字敏感期的特點(diǎn)。這時(shí)，家長(zhǎng)便可以將一部分注意力從語(yǔ)言能 力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到識(shí)字方面。識(shí)字能夠?yàn)楹⒆痈玫赝瓿勺灾鏖喿x打下基礎(chǔ)。孩子的識(shí)字敏感期來(lái)得或早或晚，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是不一樣的。

一年之后的 一天，媽媽帶月月去超市購(gòu)物，月月擺弄著一種食品的包裝盒，指著上面的字問(wèn)：“媽媽，這念什么啊？”媽媽既驚又喜，寶貝想識(shí)字了！可是除了回答她的小問(wèn) 題，還可以用什么方式教她繼續(xù)識(shí)字而不錯(cuò)過(guò)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期呢？早已廢棄的掛圖是不是可以重新派上用場(chǎng)了呢？怎么樣才能保持她的興趣而不至于拔苗助長(zhǎng)呢？

很多媽媽和月月媽媽一樣，都面臨這樣一個(gè)成長(zhǎng)時(shí)刻，也存在同樣的問(wèn)題。在這里，親貝網(wǎng)（m.xtshb.cn/）有幾個(gè)小辦法，不妨試一下哦：

字在圖畫(huà)里

小小的識(shí)字卡片，或者大大的掛圖，起到的作用都是一樣的，都是先用花花綠綠的圖片吸引，進(jìn)而認(rèn)識(shí)單個(gè)字或者詞。孩子不會(huì)再像小時(shí)候那樣，只盯準(zhǔn)香蕉蘋(píng)果，他會(huì)把更多的注意力放在字上面。

漢 字是象形文字，它的好處之一就是形象，尤其是簡(jiǎn)單的字。比如“木”、“月”、“鳥(niǎo)”，和它們本身的樣子都特別相近，對(duì)照著圖，既直觀又好記。還有一些字， 是由兩個(gè)簡(jiǎn)單字組合而成的。比如“鮮”，這個(gè)字的筆畫(huà)雖然很多，但是拆開(kāi)一看，就是“魚(yú)”和“羊”，配合帶有美味解釋的講述，孩子會(huì)很容易記住。

“編 個(gè)小故事有時(shí)候挺不錯(cuò)的”，晨晨媽媽說(shuō)，“有一次我給孩子寫(xiě)了個(gè)‘仙’字，這個(gè)字她不認(rèn)得。我就編了一個(gè)故事：有個(gè)人，喜歡住在山上，住的時(shí)間長(zhǎng)了，就變 成神仙了。這個(gè)子就念‘仙’，你看它是不是一個(gè)‘人’和一個(gè)‘山’組成的?。?rdquo;后來(lái)，楚楚不僅認(rèn)識(shí)了這個(gè)字 ，還會(huì)把這個(gè)小故事給別的小朋友講，當(dāng)起了小老師。為了對(duì)付那些復(fù)雜的漢字，爸爸媽媽們一起來(lái)努力奮斗編故事吧！

書(shū)籍的力量

幾乎所有的孩子都至少有一本很喜歡的書(shū)，不妨就從這本書(shū)開(kāi)始。一般來(lái)說(shuō)，這本書(shū)要有大大的彩圖，字形簡(jiǎn)單，字體要大一些，文字量最好少一些，并且要趣味性十足。

先 由家長(zhǎng)給孩子講書(shū)，同時(shí)讓他注意看下面的字。一開(kāi)始就是簡(jiǎn)單的講述，講得多了，他就會(huì)把書(shū)的內(nèi)容和上面的字聯(lián)系起來(lái)。給孩子講過(guò)故事書(shū)的爸爸媽媽都知道， 孩子對(duì)喜歡的書(shū)在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)百聽(tīng)不厭，有些時(shí)候非常挑戰(zhàn)家長(zhǎng)的耐心底線。其實(shí)，這對(duì)于他們的識(shí)字也是很有幫助的，看得多了自然印象就深，熟能生巧。久而 久之，孩子認(rèn)識(shí)的字就越來(lái)越多了。如果孩子喜歡自己講書(shū)，那就更好了，把自己的話和字聯(lián)系起來(lái)，他會(huì)更有成就感。

媽媽經(jīng)常給天天玩漢字躲貓 貓的小游戲，這是她自創(chuàng)的，自我感覺(jué)效果顯著。天天新認(rèn)識(shí)了‘河’這個(gè)字，媽媽就特意給他找了一本《小馬過(guò)河》的書(shū)，讓他把里面的‘河’字全找出來(lái)，他竟 然一個(gè)都沒(méi)落掉?？磥?lái)，天天不是只認(rèn)識(shí)媽媽教給他的那頁(yè)紙上的‘河’，而是所有的‘河’”。不過(guò)，把躲貓貓的字一個(gè)一個(gè)找出來(lái)，可是個(gè)考驗(yàn)寶寶耐心的活， 媽媽可不要要求過(guò)高哦！

生活是老師

寶貝，這是咱們家小區(qū)的名字，叫某某小區(qū)，咱們就住在這里，看到了嗎？告訴他一次，下 次經(jīng)過(guò)門口的時(shí)候，也許沒(méi)等到你提醒，他就已經(jīng)指著念起來(lái)了。這就是傳說(shuō)中的“無(wú)心插柳柳成蔭”。小區(qū)里的門牌、馬路上的路牌、公交車站的站牌、商場(chǎng)里的 廣告牌……它們都有大大的字，而且常常只有兩三個(gè)字，幾乎每天都能重復(fù)見(jiàn)到，把它們當(dāng)作孩子識(shí)字的范本，簡(jiǎn)直是太便利太合適了。

媽媽帶楚楚 等公交車，見(jiàn)到站牌靈機(jī)一動(dòng)。“楚楚，你來(lái)數(shù)一數(shù)從這一站到咱們家有幾站地吧。”楚楚家那一站的名字正好是她家的小區(qū)名，每天路過(guò)大門口都會(huì)見(jiàn)到，媽媽也 經(jīng)常念給她聽(tīng)。這次正好看看楚楚是不是真的認(rèn)識(shí)了。“有5站地！”楚楚非常興奮地回答?？磥?lái)楚楚真的認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字了。生活中的老師真是無(wú)處不在??！也許過(guò) 不了幾天，孩子就能帶著爸爸媽媽坐車到要去的地方了，到時(shí)候可別太驚訝??！

漢字變出來(lái)

采用筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)順序圖示的方法，是幼 兒園老師們的發(fā)明創(chuàng)造。孩子能看到一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的筆畫(huà)神奇般地組成了一個(gè)字，他會(huì)覺(jué)得樂(lè)趣多多。比如，有一幅圖是一筆橫，蒙上小眼睛，打開(kāi)，看，這幅畫(huà)變成 了一橫加一撇，再蒙上小眼睛，再打開(kāi)，咦，又變成了一橫一撇加一捺。哈，原來(lái)是一個(gè)“大”字！當(dāng)然這只適用于簡(jiǎn)單的字，如果筆畫(huà)復(fù)雜，孩子可能就沒(méi)有那么 多耐心等它變出來(lái)了。

另外，在玩變字游戲的時(shí)候，不要刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。雖然按筆畫(huà)學(xué)識(shí)字對(duì)于今后正確的書(shū)寫(xiě)會(huì)有很大幫助，但要記住有個(gè)詞叫潛移默化，現(xiàn)在學(xué)習(xí)寫(xiě)字未免還為時(shí)過(guò)早，我們還是把寫(xiě)字這件事放到后面吧。

Tips:

保持孩子對(duì)字的興趣十分重要。千萬(wàn)不要單純強(qiáng)調(diào)識(shí)字效果，讓孩子對(duì)識(shí)字這件事產(chǎn)生厭煩甚至逃避的心理。家長(zhǎng)要特別注意以下幾個(gè)方面：

如果孩子對(duì)識(shí)字不感興趣一定不要強(qiáng)求，即使你認(rèn)為孩子已經(jīng)到了這個(gè)年齡，也一定要在孩子愿意識(shí)字的時(shí)候教他。

如果孩子對(duì)同一個(gè)字問(wèn)了無(wú)數(shù)遍“這個(gè)字念什么”，一定不要不耐煩，不要生硬地回答，孩子會(huì)感覺(jué)很沮喪。

孩子識(shí)字之初可能會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)，千萬(wàn)不要批評(píng)，更不要嘲笑，只是告訴他正確的讀法就好了。

不要制定嚴(yán)格的識(shí)字計(jì)劃，不要規(guī)定數(shù)量、時(shí)間，如果不完成就訓(xùn)斥是更不可取的。

不要盲目和周圍的孩子比，不要說(shuō)“某某都認(rèn)了多少字，你還什么都不認(rèn)得”之類的話。