記者從武漢市兒童醫(yī)院了解到，該院的一項研究成果揭示，兒童學習困難和多動癥的發(fā)生，與父母個性密切相關(guān)。

上小學三年級的小輝由于上課老是思想開小差，學習成績差了同學一大截。媽媽把他帶到武漢市兒童醫(yī)院康復(fù)科，被醫(yī)生診斷為學習困難。接著，醫(yī)生又 要求對小輝的媽媽進行人格檢查。小輝的媽媽十分納悶：“我是帶孩子來看病的，為什么要檢查我呢？”醫(yī)生解釋說，學習困難不是孩子一個人的問題，與家長的性 格有密切的關(guān)系。小輝的媽媽最終聽取醫(yī)生的建議，再也不隨意責罵和埋怨孩子。小輝在媽媽和老師的接納、理解和鼓勵下，經(jīng)過一段時間的治療，學習興趣、自信 心有了明顯的增強。

武漢市兒童醫(yī)院主持研究的《學習困難和多動癥兒童雙親個性跨地區(qū)研究》課題，得出這樣的結(jié)論：父母的不良個性直接或間接影響兒童的學習行為和個 性，并導致孩子學習困難和多動癥的發(fā)生。這項課題被鑒定為達到國際先進水平。據(jù)課題負責人內(nèi)分泌科陳壽康主任介紹，課題對北京和武漢市1-5年級有學習困 難和多動癥兒童的父母，共983例進行調(diào)查和對照，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母神經(jīng)性性格異常等不良個性，易導致親子關(guān)系不良，家庭不和諧及教育方式不良，促使兒童多 動癥的產(chǎn)生，影響兒童的學習行為。

以往對學習困難和多動癥兒童的治療采用“打單邊”治療方式，效果不十分明顯。該課題為治療兒童學習困難和多動癥開辟了新的思路，對父母進行人格測查，有助于學習困難和多動癥兒童的家庭治療。同時，這類兒童的治療應(yīng)是醫(yī)務(wù)人員、家長、教師多方參與的過程。