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邏輯思維
成長階段
培育要事
具有普遍意義的
孩子外在行為表現(xiàn)
0-1歲
邏輯思維
創(chuàng)建時期
1
科學(xué)提供一個適合嬰兒成長的信息環(huán)境
媽媽與孩子的合床與分床
晚上驚醒、睡安穩(wěn)
不聽話、喜歡打人或者咬人
躺、坐、爬的掌握
喜歡搶其他小朋友的東西
喜歡沙子和玩水
膽小，不愿意讓被人抱等
2
了解和使用母親的力量
3
用盡可能豐富的、準(zhǔn)確地的語言幫助孩子描述他感興趣的事物
4
有效實施40分鐘+20分鐘語言驅(qū)動
5
完成孩子其他感官的合理驅(qū)動，創(chuàng)建和滿足孩子成長所需要的信息環(huán)境
1-3歲
1
盡可能多的幫助孩子實現(xiàn)邏輯思維的延伸
逆反
溺愛
說謊
攻擊與掠奪
內(nèi)向與外向
膽小，不善與人溝通
不愛吃飯
不愿去幼兒園等
2
啟動載體培育五大能力的培育
3
了解孩子不同于小學(xué)等其他學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)
4
語言的基本表達(dá)與豐富表達(dá)
5
搭建學(xué)習(xí)能力
3-6歲
邏輯思維
豐富成長期
1
延續(xù)和提升載體培育五大能力的培育
說謊
慢、拖拉
發(fā)呆、走神，做事情不專注
不愿意回家
關(guān)愛與責(zé)任感等
2
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實施培育方案
3
機(jī)械與生動信息合理的輸入
4
4
盡可能實現(xiàn)主動成長
5
幼小銜接
上述這是作為0-6歲父母必須要了解的部分培育常識。
公式
公式(一)：好奇+理解+引導(dǎo)性再好奇+再理解……→興趣的形成
公式(二)：安全感+熟悉度+興趣度→注意力集中時間
即：安全感信息環(huán)境的創(chuàng)建+信賴感信息環(huán)境的創(chuàng)建+興趣邏輯思維的創(chuàng)建→在時間上可以逐步延長的注意力集中度
(五)站在孩子的角度，理解孩子的外在行為表現(xiàn)本質(zhì)為前提，在父母為孩子創(chuàng)建的客觀生存環(huán)境的基礎(chǔ)上，正確的培養(yǎng)和調(diào)整孩子的外在行為。
即使父母沒有帶孩子上過親子課程，即使媽媽不是專職媽媽，沒有多久又恢復(fù)了工作，沒有過的時間陪伴孩子；即使父母沒有聽過育兒講座；即使沒有朋友可尋求幫助……要實現(xiàn)父母和孩子在能動和自然狀態(tài)下完成上述培育任務(wù)，只要父母保證和孩子在一起的時候的“高質(zhì)量”和“有效性”，孩子同樣會健康、快樂和優(yōu)質(zhì)成長的。
教育機(jī)構(gòu)與教育者需要懂得的一個根本道理：教育細(xì)節(jié)決定教育過程，教育過程決定教育結(jié)果，而絕非教育體制。
本章節(jié)以下將要告訴您：
學(xué)習(xí)內(nèi)容及其所形成的邏輯思維方式(機(jī)械？生動？)；
孩子的學(xué)習(xí)過程是快速而高效的；
積極而迂回的成長曲線；
孩子采集色彩類信息的規(guī)律；
爬行的實際意義；
如何幫助孩子學(xué)習(xí)；
什么樣的成長環(huán)境最適合孩子學(xué)習(xí)。
第二章 孩子是如何學(xué)習(xí)的
“學(xué)習(xí)”是中國的父母面對孩子使用頻率很高的一個詞匯之一，這個詞往往在孩子5歲以后開始逐漸成為父母與孩子永遠(yuǎn)溝通不完的主題。
而如今，我們又在學(xué)前父母面前談學(xué)習(xí)，很多父母一定會搖頭。其實，我們要在這里跟父母溝通的，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是：孩子作為一個鮮活的生命體是如何成長的。教會你們一個游戲，幫助你挑選一些適合孩子玩耍的玩具、圖書，幫助你們解答一些孩子成長中的問題……這不難，但是這是無法徹底幫助每一位父母的，要想幫助父母，最有效的方法是應(yīng)該幫助父母建立起正確的教育觀，這樣才可以達(dá)到事半功倍的效果。
什么是正確的教育觀呢？
1. 樹立正確的教育觀
正確的教育觀就是：
明確對孩子的培育目標(biāo)；
明確自己對孩子需要履行的培育責(zé)任；
了解孩子每個年齡階段的成長特點；
了解人類三次環(huán)境轉(zhuǎn)換和三次逆反；
了解科學(xué)的培育規(guī)律、法則與公式；
站在孩子的角度，以理解孩子的外在行為表現(xiàn)本質(zhì)為前提，在父母為孩子創(chuàng)建的客觀生存環(huán)境的基礎(chǔ)上，正確的培養(yǎng)和調(diào)整孩子的外在行為。
具體說就是：
(一)培育目標(biāo)
最終實現(xiàn)目標(biāo)： 幫助孩子實現(xiàn)獲得未來更多幸福和快樂的能力！
五大基本培育目標(biāo)：邏輯思維分析能力、邏輯思維自控自抑能力、社會溝通能力、主動思維能力和責(zé)任感。
(二)教育機(jī)構(gòu)與教育者所應(yīng)履行的培育責(zé)任
即“身體的健康成長和保持過程——保育”和“邏輯思維的基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建、豐富成長和使用過程——培育”兩個范疇。其中“培育”有包括了兩個方面，即“邏輯思維的創(chuàng)建和成長過程”和“心理健康的形成和成長過程”。
它們是共同成長，不分先后次序的。
(三)教育機(jī)構(gòu)與教育者所應(yīng)認(rèn)識和合理并幫助孩子過渡人類三次環(huán)境轉(zhuǎn)換和“三次逆反期”，這是對孩子成功教育的保證。
三次環(huán)境轉(zhuǎn)換
載體培育從邏輯思維學(xué)出發(fā)認(rèn)識到：人類的成長過程中，一共會經(jīng)歷三次環(huán)境轉(zhuǎn)換，即從非約束環(huán)境到相對約束環(huán)境的轉(zhuǎn)換——從家到幼兒園；從相對約束環(huán)境到約束環(huán)境的轉(zhuǎn)換——從幼兒園到上學(xué)；從約束環(huán)境到選擇環(huán)境的轉(zhuǎn)換——從結(jié)束學(xué)業(yè)到職業(yè)選擇。
“三次逆反期”
正確理解和注意孩子成長過程中“三次逆反期”的本質(zhì)原因，以及如何正確在一個逆反期到下一個逆反期的成長過程中實施合理的教育。這三次“逆反期”的普遍年齡分布分別是，第一次逆反期是從三歲左右到五、六歲；第二次逆反期是從二、三歲到十五、六歲；第三次逆反期是從十八歲左右到二十二三歲。它們的基本概念分別是從“復(fù)制性邏輯思維”逐步過渡到“具有自主編織的純潔性目的邏輯思維”，又逐步過渡到“具有自主編織的非純潔性目的邏輯思維”，最終會逐步過渡到“具有自主編織的固始化目的性邏輯思維”。
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