不可否認(rèn)，孩子的教育問題事關(guān)千家萬戶。近年來，我市的幼兒早教市場熱度不減，一些家長也熱衷讓孩子去早教機(jī)構(gòu)“學(xué)習(xí)”。

其實(shí)，關(guān)于幼兒早教的問題，一直存在不同的看法。對(duì)于認(rèn)同早教的家長來說，他們認(rèn)為，早教有助于讓孩子贏在起跑線上；對(duì)于不認(rèn)同早教的家長來說，他們的看法是，讓孩子去早教機(jī)構(gòu)就是花錢找人“哄著孩子玩”。

對(duì)此，業(yè)內(nèi)人士則指出，對(duì)于幼兒早教，普遍存在誤區(qū)，“真正的早教是對(duì)家長的教育，而不是針對(duì)孩子的”。

教育專家也指出，幼兒早期教育的確有一定的必要，但是應(yīng)以家庭教育為基礎(chǔ)，家長更不能存在把孩子直接送到早教機(jī)構(gòu)就了事的心態(tài)，“孩子的早期教育，家長扮演著重要角色”。

家長心態(tài)：不想讓孩子輸在起跑線上

鄰居家不到兩歲的孩子被送到了一家早教機(jī)構(gòu)。小區(qū)里，鄰居會(huì)經(jīng)常讓孩子給大人展示在早教機(jī)構(gòu)新學(xué)的東西。這讓家住長江路帝和小區(qū)的蔡女士開始“著急了”。

蔡女士的兒子也快兩歲了，原本她和家人的計(jì)劃是孩子三歲后再上幼兒園。鄰居家的孩子已經(jīng)開始去早教機(jī)構(gòu)“學(xué)習(xí)”了，蔡女士不能接受自己的孩子還在家。

“別人家的孩子不到兩歲就去早教機(jī)構(gòu)了，我也想讓孩子提前多學(xué)點(diǎn)東西。”用蔡女士自己的話說，“不能讓孩子輸在起跑線上”。

但關(guān)于是否讓孩子上早教機(jī)構(gòu)的事，蔡女士和丈夫產(chǎn)生了分歧。蔡女士的丈夫認(rèn)為，不到兩歲的孩子正處于愛玩的年齡，去早教機(jī)構(gòu)就是拔苗助長，不利于孩子健康成長。

再加上孩子的爺爺、奶奶也不舍得讓孩子去早教機(jī)構(gòu)。就這樣，蔡女士讓孩子去早教班的提議暫時(shí)被擱置了，但她“總擔(dān)心孩子將來不如別人”。

走訪中，記者了解到，一些經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)好的市民，甚至?xí)诤⒆右粴q左右就帶其去早教機(jī)構(gòu)。

在市區(qū)的幾家早教機(jī)構(gòu)探訪時(shí)，記者發(fā)現(xiàn)，早教班的孩子多在一歲左右到三歲，而陪同孩子的多數(shù)是媽媽，還有奶奶和外婆，幾乎很少有爸爸陪同孩子上早教班。

“孩子要提前培養(yǎng)，這樣孩子將來才不會(huì)比別的孩子差。”新城國際小區(qū)居民梁女士說，半年前，她就帶著一歲半的女兒上了早教班，“我覺得，讓孩子提前上早教班，將來上幼兒園也能更順利”。

市場現(xiàn)狀：各有“特色”，培訓(xùn)課程各異

走訪時(shí)，記者發(fā)現(xiàn)，我市的早教班可大致分為兩種類型：一種是由幼兒園開設(shè)的，一種是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的。幼兒園開設(shè)的早教班在幼兒園內(nèi)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的早教班則在租用的商業(yè)住房內(nèi)。

無論是哪種類型的早教班，多會(huì)宣傳“孩子教育應(yīng)從0歲開始”以及“不能讓孩子輸在起跑線上”等。

而早教班的培訓(xùn)課程，不同的早教班也宣稱有自己的“特色”。比如，一些早教班宣傳自己采用的是美國的早期教育方法，一些早教班則宣稱自己采用的是德國的早期教育方法，還有一些早教班則宣稱采用的是多位專家人士聯(lián)合開發(fā)的教育方法，等等。

記者注意到，早教班多設(shè)有親子休息區(qū)、集體教學(xué)區(qū)、肢體運(yùn)動(dòng)區(qū)、盥洗室等。

在具體教學(xué)中，家長陪著孩子，老師示范，然后孩子跟著做。在教學(xué)課程設(shè)置上，不同的早教班均稱，他們的課程可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力，以及有助于開發(fā)智力等。

此外，部分早教班甚至還針對(duì)孩子開設(shè)有文化課，并讓父母帶著孩子一起聽課。

“0到3歲的孩子有著自己的特點(diǎn)，提前上早教班有助于孩子將來的發(fā)展，也有助于增加孩子和父母之間的感情。”在走訪時(shí)，一家早教機(jī)構(gòu)的工作人員向記者這樣介紹早教班的“優(yōu)勢”。

家長反應(yīng)：早教是否有效果，看法各不同

幼兒早教效果如何，家長又是如何看待的呢？為此，記者隨機(jī)采訪了16位市民。

根據(jù)采訪情況來看，有10位市民認(rèn)為，幼兒早期教育還是有效果的，另外6位市民則認(rèn)為，幼兒早期教育效果不明顯，也增加孩子的負(fù)擔(dān)。

家住建業(yè)小區(qū)的市民董玥認(rèn)為，雖然0到3歲的孩子愛玩，但學(xué)習(xí)和模仿能力也很強(qiáng)，如果能夠把這個(gè)年齡段的孩子送到專業(yè)早教機(jī)構(gòu)的話，對(duì)孩子的成長也肯定是有利的。

“我覺得，早教機(jī)構(gòu)的課程安排也應(yīng)該是針對(duì)孩子設(shè)計(jì)的，這樣就可以起到培養(yǎng)孩子各種能力的作用。”董玥說，她女兒在上幼兒園之前，也上過半年多的早教班，“孩子的確學(xué)到了一些東西，上幼兒園的時(shí)候也沒有出現(xiàn)不適應(yīng)的情況”。

市民馬東平是不認(rèn)同早教的6位市民之一。馬東平認(rèn)為，0到3歲的孩子正是處于愛玩的年齡，“如果非要在孩子上幼兒園之前把孩子送到早教機(jī)構(gòu)的話，我覺得，這樣會(huì)不利于孩子的成長，也會(huì)壓抑孩子的天性”。

馬東平說，他也曾帶孩子去過早教機(jī)構(gòu)，但發(fā)現(xiàn)早教機(jī)構(gòu)教孩子就是“花錢哄孩子玩”。“我的一位同事也讓孩子上過早教班，我看也沒有啥效果，我覺得，讓孩子上早教班，還不如帶著孩子在小區(qū)里和其他孩子多在一起玩玩。”他說。

業(yè)內(nèi)人士：關(guān)于早教，家長理解有誤區(qū)

在走訪中，記者還發(fā)現(xiàn)，一些市民認(rèn)為早教“神秘”。他們認(rèn)為，通過讓孩子上早教班，孩子就會(huì)變成“乖寶寶”，孩子的學(xué)習(xí)、做事能力也會(huì)得到提高。

曾從事過早教行業(yè)的市民鄭慧珠認(rèn)為，早教班有助于培養(yǎng)孩子的習(xí)慣、性格和行為，也有助于提高孩子的生活以及和其他孩子相處的能力。

鄭慧珠稱，很多人無法理解早教的真正含義，家長認(rèn)為，只要孩子上了早教班就能夠很快讓孩子成長為一個(gè)“乖寶寶”，“在這部分家長的潛意識(shí)里，孩子上早教班能夠起到立竿見影的效果，其實(shí)這是一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)”。

其實(shí)，早教班的主要目的是教會(huì)家長如何和孩子相處，因?yàn)榧议L才是孩子最好的老師，如果孩子身處一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境中，對(duì)孩子各方面的成長和發(fā)展肯定是有利的。

“家長通過早教班學(xué)會(huì)如何教育孩子是最重要的，當(dāng)家庭教育和早教班的教育相結(jié)合后，才能更有利于培養(yǎng)孩子。”鄭慧珠說，就目前我市的早教班來說，開設(shè)的多有啟蒙教育、音樂教育和藝術(shù)教育等，“據(jù)我了解，也有一些早教班開設(shè)有文化課教育，我覺得這是不可取的，對(duì)孩子意義不大”。

“讓孩子上早教班，沒有必要天天讓孩子去，家長也要考慮孩子的反應(yīng)，一周上課的時(shí)間不宜過多，一兩節(jié)課就可以了。”鄭慧珠說。

教育專家：早教的基礎(chǔ)在家庭教育

商丘師院教育學(xué)老師李玉華認(rèn)為，對(duì)孩子來說，早教也是有必要的，但家長不能認(rèn)為早教是萬能的。

“早教基礎(chǔ)是家庭，也就是說，早期教育，要看家長對(duì)孩子是否有潛意識(shí)的影響。”李玉華說，俗話說“父母是孩子最好的老師”。“在日常生活中，如果家長對(duì)孩子有期望和要求，那就應(yīng)該通過自己的實(shí)際行動(dòng)‘言傳身教’，如果家長平時(shí)不能做到‘言傳身教’，只寄希望通過讓孩子上早教班成為自己所希望的‘乖寶寶’也是不現(xiàn)實(shí)的。”

李玉華認(rèn)為，當(dāng)前的早期教育存在一些誤區(qū)，甚至扭曲了早期教育的本質(zhì)，比如有些早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行幼兒園化和小學(xué)化教育，“其實(shí)，孩子越是在年齡小的階段，教育越需要專業(yè)性，但是在教育的時(shí)候也需要在自然環(huán)境下，而不是學(xué)校式的教育環(huán)境”。

此外，李玉華還認(rèn)為，正因?yàn)樵缃痰幕A(chǔ)是家庭，所以早教應(yīng)該是家長的責(zé)任，而早教機(jī)構(gòu)主要的職責(zé)應(yīng)該是把早教經(jīng)驗(yàn)教授給孩子的撫養(yǎng)人，即孩子的父母以及其他長輩等，“也可以理解為，早教教育的是父母，而不是孩子本人”。

李玉華說，值得注意的是，每個(gè)孩子的性格等各方面均不相同，是否讓孩子去早教班要充分尊重孩子，對(duì)孩子采取千篇一律的教育模式也是不可取的，“家長應(yīng)在尊重孩子成長的基礎(chǔ)上，營造適合孩子成長規(guī)律的環(huán)境和良好的家庭教育氛圍，這樣才有利于孩子今后的成長和各方面的發(fā)展”。