家長(zhǎng)都希望望子成龍、望女成鳳，一方面希望孩子自由快樂(lè)成長(zhǎng)，另一方面希望孩子能夠多才多藝。因此，很多爸爸媽媽都在早期教育階段，給自己的孩子報(bào)各種各樣的才藝班，希望孩子能夠有一技之長(zhǎng)。

藝術(shù)才藝班的學(xué)習(xí)，為孩子提供了多種機(jī)會(huì)與可能，還可以培養(yǎng)與陶治情操，體會(huì)快樂(lè)，感受美，獲得力量。然而并不是每一種付出都可以收獲果實(shí)，學(xué)藝之路更是如此，試想一個(gè)疲于應(yīng)對(duì)各種課程的寶寶，仍然會(huì)對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)保有興趣與熱情嗎？

音樂(lè)學(xué)院的研究人員曾對(duì)3297名家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)，一些琴童的遭遇特別值得關(guān)注：33.3％的家長(zhǎng)偶爾會(huì)為練琴打孩子；至少有44％的琴童因“不聽(tīng)話”經(jīng)常受到家長(zhǎng)的批評(píng)；因?yàn)槭乔偻?，半?shù)的孩子受到比其他孩子更為嚴(yán)厲的管教，玩的機(jī)會(huì)則更少……

孩子的想象力和創(chuàng)造力被扼殺在搖籃

8歲的苗苗隨父母從國(guó)外回來(lái)，插班上了一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)的二年級(jí)。一次美術(shù)課上，老師讓孩子們畫斑馬，苗苗給斑馬染成了紅色。老師看后訓(xùn)斥道：“哪里有紅色的斑馬？你這不是搗亂嗎？” 苗苗很無(wú)奈，在國(guó)外的美術(shù)課上，同學(xué)們畫的斑馬不但有紅色綠色，有的還插著翅膀，長(zhǎng)了犄角，老師看了都說(shuō)好。他很是想不明白：“為什么在中國(guó)斑馬就不能畫紅色的呢？”

專家評(píng)點(diǎn)：“在接近藝術(shù)的技術(shù)訓(xùn)練中，大人一個(gè)嚴(yán)厲的否定，幾句不經(jīng)意的呵斥，往往會(huì)讓孩子失去自信，斷了與藝術(shù)的緣分。”

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司藝術(shù)處負(fù)責(zé)人說(shuō)：“藝術(shù)本來(lái)就是追求個(gè)性的，并沒(méi)有一律的標(biāo)準(zhǔn)。業(yè)余藝術(shù)教育的好壞不應(yīng)以專業(yè)化的技術(shù)指標(biāo)來(lái)衡量，否則很容易削減孩子的想像力，甚至對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生畏懼心理。”

知其然卻不知其所以然

在不久前的一次鋼琴考級(jí)中，一位6級(jí)考生彈完必考曲目《水草舞》后，評(píng)委問(wèn)：這首曲子出自于哪部作品？作者是誰(shuí)？這個(gè)把樂(lè)曲彈得滾瓜爛熟的孩子回答不出來(lái)。評(píng)委最終還是讓他通過(guò)了考試，但告誡他說(shuō)，練琴的同時(shí)應(yīng)多了解一些相關(guān)的音樂(lè)歷史知識(shí)，真正培養(yǎng)起對(duì)音樂(lè)的理解力。

專家評(píng)點(diǎn)：“藝術(shù)教育的致命缺憾就是過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)至上，似乎技術(shù)練好了就懂了藝術(shù)。”

鋼琴教育博士生認(rèn)為，藝術(shù)教育中的基本功訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是持之以恒，這是一項(xiàng)磨難教育，有助于培養(yǎng)孩子們做事的恒心和毅力，但如果只注重單純的技能學(xué)習(xí)，讓孩子連滾帶爬地往高級(jí)別躥，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。這樣練下去，再好的苗子也會(huì)毀掉的。

結(jié)束語(yǔ)

并不是每個(gè)學(xué)藝術(shù)的孩子都需要考級(jí)，也不能要求每個(gè)學(xué)藝術(shù)的孩子都很專業(yè)，這要視個(gè)人的天賦和興趣而定。在國(guó)民素質(zhì)教育中，我們更應(yīng)當(dāng)提倡人文精神為主旨，知識(shí)技能為手段，讓孩子在滲透著人文關(guān)懷的藝術(shù)熏陶中，成為全面發(fā)展的合格公民。