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我曾經(jīng)看過這樣的情景：當(dāng)教師比較忙時(shí)，教師就請(qǐng)值日生維持小朋友的秩序。
在休息時(shí)，一個(gè)小男孩與旁邊的孩子說話，其實(shí)聲音很小。值日生看到快速走到小男孩跟前，將小男孩的椅子拉走，當(dāng)時(shí)小男孩說，我不說話了。但值日生說，不行。兩個(gè)值日生一同將小男孩強(qiáng)行拉起，小男孩一邊哭一邊說，我以后不說話了。而這時(shí)老師才意識(shí)到，說給小男孩一次機(jī)會(huì)。小男孩回去之后，趴在桌子上，默不作聲。
當(dāng)您看到這種現(xiàn)象，你是如何想的？
“小幫手”是社會(huì)學(xué)中遇到的問題，它體現(xiàn)了一種權(quán)力意志。“小幫手”賦予了孩子某種權(quán)力，但孩子并不能很好的控制這種權(quán)力。孩子的某種行為的出現(xiàn)，成人需要思考行為背后的原因。孩子有很強(qiáng)的可塑性，成人在每個(gè)方面都是孩子模仿的榜樣，而幼兒園教師在?！靶褪帧苯o了孩子發(fā)揮自己權(quán)力的機(jī)會(huì)，孩子覺得很自豪，并利用這種權(quán)力。但值得思考的是：孩子在利用這種權(quán)力時(shí)，是不是在濫用呢？小朋友是不是希望自己能成為教師的“小幫手”呢？
來源： 作者：admin
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2010年09月10日
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