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我不禁反思自己的一言一行,一舉一動。孩子們是那樣地?zé)o憂無慮,他們追求著愉快和歡樂,趣味是他們一切活動的原則。美國學(xué)者約翰.洛克曾說:“兒童應(yīng)學(xué)得事情,決不應(yīng)該變成兒童的一種負(fù)擔(dān),也不應(yīng)該當(dāng)作任務(wù)去加在他們身上?!倍覅s曾一度漠視幼兒的興趣:孩子們最喜愛的幼兒節(jié)目、動畫片,我卻不屑一顧;孩子們在戶外活動時多想自由自在地跑、跳、相互嬉戲,而我卻擔(dān)心會摔跤、會碰撞、會……
大聲呵止;孩子們對我的演示材料再想仔細(xì)看看,動手摸摸,我卻已把它們深藏柜中;孩子們頭腦里的許許多多的“?”,讓我一句話輕描淡寫地講完,而那有趣的活動都應(yīng)我強(qiáng)加的要求,而成為孩子們的負(fù)擔(dān)。
哦,讓我順其童心,投其所好,讓孩子們的智慧得以煥發(fā)。正如孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。要順其童心,自己首先要有童心。我開始關(guān)注幼兒節(jié)目,對鏡頭中孩子們的笨拙可愛的表現(xiàn),忍俊不竭;蹲下來與孩子們一起看螞蟻搬家,蚯蚓爬行;在野外踏青,一起瘋一起顛。于是,一個五彩斑斕、立體形象地幼兒世界展現(xiàn)在我的面前:那張看似一團(tuán)黑的圖畫,卻是孩子眼里有霧的早晨;一個個看似相同的圓圈,是孩子們記錄的各種標(biāo)志;老愛打人的東東是想和同伴親昵……一切都是孩子們童真的表現(xiàn),童心的展露,不知不覺中我開始了解他們,深入他們,我的心也在和他們逐漸靠近,我的教育也就有的放矢、得心應(yīng)手。
班內(nèi)新添了玩具,大家都搶著玩,發(fā)生爭執(zhí)吵架。我一改以往的批評加說教,而是把問題拋給全體幼兒,讓他們來想辦法。他們居然用猜拳、輪流的方法順利解決,看來我還真是小視他們的能力了。于是,我經(jīng)常采用商討的方式,制定游戲規(guī)則,布置班級環(huán)境,孩子們的積極性、主動性得以充分體現(xiàn),他們在游戲中玩得更開心了,班級的榮譽(yù)感隨之增強(qiáng)。在活動區(qū)中,我從趣味性和操作性入手,投放材料,如在比較物體輕重時,我提供給孩子們一樣長短的橡皮筋和各種材料的物品,積木、鐵塊、塑料、海綿等,讓孩子們?nèi)ケ容^、探索發(fā)現(xiàn),哪個最輕,哪個最重?
看著孩子們專心致志地擺弄操作時,看著他們?nèi)粲兴?、積極應(yīng)答時,看著他們歡呼雀躍,盡情表達(dá)表現(xiàn)時,我深深地被感動了,有一種愛叫放手,只有給孩子們一些空間,才會有自己的空間,才會與他們的心靠得更近,更近。
蕩漾在童心里得我,更加年輕,更加充滿朝氣,我想我們幼兒教師最大的幸福就在于此。
來源: 作者:admin
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2010年09月09日
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