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幼兒家教不當害處多
其實，讓幼兒們深感頭痛，枯燥難學的小學知識，在孩子成熟到一定程度時再給予是輕而易舉的事。如果把這些知識拿到幼兒園里提前學習那就顯得艱難了。許多幼兒教師都認為這樣的學習沒有太大的意義，浪費幼兒寶貴的時間，使幼兒教師沒有時間對幼兒進行其他方面的培養(yǎng)和教育。顧此失彼，因小失大。
許多小學教師也曾反映過：幼兒提前學習小學課程弊端很多。
首先；幼兒提前學習了小學課本知識，到上一年級后，對課本知識的新奇感沒有了，學習的興趣自然減少。這些孩子在課堂上溜號，不專心聽見，對提問不感興趣等現(xiàn)象比沒有提前學習的孩子明顯突出。這表明提前學習敗壞了幼兒的學習胃口。同時還會使幼兒養(yǎng)成不愛動腦，不愛思考的不良習慣。
其次；在幼兒園里花大量時間學習小知識，只是一種短期效應(yīng)，從長期看作用不大，實踐證明提前學習的幼兒只是在小學一年級時略顯其優(yōu)勢，隨著年級的增加，這種優(yōu)勢就不明顯了，到了高年級幾乎沒有差別。所以提前學習只能使幼兒一時領(lǐng)先，隨后后勁不足，讓孩子在學習上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子們的自尊心。
另外；部分幼兒園教師在教授知識上沒有達到小學教師水平，知識傳授的不準確，幼兒一旦形成了錯誤的認知，到了小學后，教師往往下大力氣也難以糾正。
幼教專家指出：幼兒教育小學化違背教育發(fā)展規(guī)律，幼兒的身體機能和神還系統(tǒng)都很脆弱。長時間注意力太集中大腦易疲勞。對神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。此時幼兒心理發(fā)展還不夠完備，還不具備系統(tǒng)學習的能力。過早地強制灌輸知識，還會使孩子產(chǎn)生厭學和恐懼的情緒。專家認為長期處在機械的讀、寫、算的狀態(tài)中，會扼殺孩子想象力。死記硬背的訓練方式又限制孩子的思維發(fā)散，影響孩子的創(chuàng)造力的發(fā)展。
今年3月初，中央新聞頻道的《朝聞天下》欄目曾報道：幼兒被過早地強制灌輸知識，過度用腦，會導致智力下降。
再從幼兒的生理發(fā)育來看，雖然幼兒時期其骨骼比嬰兒的要硬些，但仍需保護，防止變形。幼兒的手指、手腕的小肌肉群尚未發(fā)育成熟，還不夠靈活、協(xié)調(diào)。過早寫字，孩子只知道要拿住筆，卻不管是否拿對筆。這樣會產(chǎn)生握筆姿勢不正確、近視、駝背等不良癥狀。眼科專家近來發(fā)現(xiàn)，因握筆姿勢不正確造成兒童近視幾率比由于眼睛離書太近造成近視的幾率高許多。
一些家長也表示幼教小學化不僅讓幼兒身受其害，家長也苦不堪言。孩子學習中的疲勞和痛苦首先傳導給家長，使家長的情緒也焦躁。家長既想和孩子完成幼兒園不該學的知識又不想讓孩子太苦了。這種矛盾又無法解決。因此幼教小學化也常常讓家長處于兩難的尷尬境地。
總之，無論從哪個角度看，幼兒教育小學化都是錯誤的、不可取的。要制止幼兒教育小學化，必須先讓幼兒教育正?；?。為此，家長朋友們就要清楚的知道孩子在幼兒園應(yīng)該接受怎樣的教育。幼教《綱要》明確規(guī)定了幼兒園的教學內(nèi)容和教學要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學習任務(wù)，并在保育教育并重的基礎(chǔ)上保證幼兒的語言表達力，空間想象力，社會交往能力，自我保護能力和創(chuàng)造力均得到充分的發(fā)展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那么簡單。幼兒園應(yīng)給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強、自信、寬容等等良好習慣。為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
家長同志們，望子成龍，望女成鳳，是所有家長的共同愿望，切不可為實現(xiàn)這美好的愿望而操之過急，人的教育是有其發(fā)展規(guī)律的，幼兒是人生發(fā)展不可缺少的階段，把幼兒變成小學生這是一種急于求成的錯誤做法。家長們不會不懂得拔苗助長，欲速不達的道理吧。
哪個家長不愛自己的孩子，哪個家長不希望孩子有快樂的童年，也許您曾用孩子童年的快樂時光去換取一時的輝煌。滿足了家長之間互相攀比的虛榮之心。那么現(xiàn)在您就該還童年以快樂，還童年以游戲。
最后，祝每個家長都擁有一個杰出的孩子。
各位家長，你們好：
現(xiàn)在，我和各位家長談?wù)動變航逃龁栴}。我先給大家講一個小故事：1987年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。人們對這些科學家是相當崇敬。有個記者就問其中一位獲獎?wù)撸骸霸谀囊簧?，您認為最重要的東西是在哪所大學，哪個實驗室里學到的呢？”
這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答：“是在幼兒園?！?/p>
記者感到非常驚奇，于是又問到：“怎么會是在幼兒園？您認為您在幼兒園里學到了什么呢？”
這位老人微笑著回答：“在幼兒園里，我學會了很多很多，比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息，做了錯事要表示歉意，學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些?！碑敃r在場所有的人對這位老人的回答報以熱烈的掌聲。
事實上多數(shù)科學家都認為，他們終生所學到的最主要的東西，就是幼兒園老師給他們的良好習慣。
這個小故事告訴我們幼兒時期教育對一個人的影響是終生的。
兒童學者也告訴我們凡人生所需的重要習慣、傾向、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。也就是說：六歲以前是人格陶冶最重要的時期。
許多專家也指出：幼兒時期是培養(yǎng)習慣的最佳時期。在這個時期，如果養(yǎng)成的良好習慣，孩子可終身受益。如果養(yǎng)成不良習慣，就可能就會終身受害。
由此可見幼兒的教育是為幼兒一生的發(fā)展打基礎(chǔ)教育。為此：我們的國家在2007年7月2日正式頒布發(fā)《幼兒園教育指導綱要》?！毒V要》明確規(guī)定：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動。保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
但是：目前的幼兒教育出現(xiàn)了怪現(xiàn)象——那就是幼兒教育小學化
走進幼兒園教室，就如同走進了小學課堂，黑板上有拼寫的漢字，有背誦的古詩，有加減法算式。有些幼兒園甚至給起了孩子留家庭作業(yè)。幼兒園儼然就是一個小學校。
那么，幼兒園為什么會變成小學呢？
原因當然很多，但其中最主要的原因，是由于許多家長不懂得該如何進行幼兒教育，錯誤地認為“孩子認字、寫字、會算術(shù)越早越好。而幼兒園為其生存，只能去滿足家長的錯誤要求，不得不違背幼兒教育《綱要》，對幼兒進行起小學化教育。
那么，幼兒教育小學化究竟有哪些危害呢？
就這個問題幼兒教育工作者、小學教師、幼兒專家及部分家長都從不同的角度談了各自的看法。
幼教工作者認為：幼兒園的孩子學習小學課程，對幼兒是一種摧殘。幼兒認知力、理解力還沒有達到小學生的水平，讓幼兒去學習小學知識，孩子們只能機械模仿，死記硬背。體會不到學習的快樂。曾在幼兒園里發(fā)生這樣一件事：阿姨問小朋友：“世界上誰最幸福??？”回答：“小花貓”阿姨又問：“為什么呀？”回答：“因為小花貓不用做作業(yè)?！边@聽上是個笑話，但它卻是孩子對幼兒教育小學化的一種反抗。
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