家庭教育三大誤區(qū) 孩子識字并不是越早越好（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

家庭教育是一切教育的起點和基礎，對孩子的成長起著無可替代的作用。然而一個尷尬的事實是，很多家長其實并不能夠科學地教養(yǎng)孩子。

誤區(qū)一：重超前學習，輕適時教育

其實，孩子識字并不是越早越好。首先，過早識字不符合孩子的思維水平，因為學齡前孩子的思維方式偏好直觀、形象、可感知的事物，尤其是3歲之前，識字太枯燥、太抽象，容易造成較大的負擔。其次，過早識字后，孩子反而被文字“束縛”，在閱讀圖文并茂的信息時更多的是讀字，而不是積極觀察圖畫細節(jié)、發(fā)揮想象，這種讓孩子過早進入符號階段，開始時收效甚快，但到后期就會出現(xiàn)想象等方面的問題。第三，當孩子上學后，過早識字的孩子會覺得課堂的內(nèi)容很無趣，學習興趣不濃，且容易養(yǎng)成不良的學習習慣。

在家庭教育的過程中，類似“早識字”的“超前學習”誤區(qū)很多，那么這真的不會讓孩子輸在起跑線上嗎？其實，起跑線應該指不同能力和品質(zhì)培養(yǎng)的最佳期，即關鍵期。比如：0-3歲是孩子口頭語言發(fā)展的重要時期，這個階段不要逼迫孩子識字，應重點關注口頭語言表達能力的培養(yǎng)，另外，幼兒階段要鼓勵孩子參與各項活動，小學階段要培養(yǎng)孩子良好的學習生活習慣，初中階段要幫助孩子調(diào)整情緒順利度過青春期，高中階段要尊重孩子的選擇并在選擇中實現(xiàn)自我教育。在關鍵期內(nèi)，人的某種行為、技能和能力等發(fā)展最快，如果在這個年齡段對孩子實施相應的教育，可以事半功倍，而一旦錯過這個年齡段，再進行教育，效果就明顯差多了。因此，有些能力不需要過早培養(yǎng)，不僅不能達到理想的效果，反會影響其他重要能力的發(fā)展，其中最讓一些家長后悔的是導致孩子走向厭學。

誤區(qū)二：重智商，輕情商

這也是家庭教育的誤區(qū)之一：重智商輕情商。情商是我們幸福生活的重要技能之一，包括自我控制能力、情緒調(diào)節(jié)能力、延遲滿足能力、抗挫折能力、人際交往能力等方面。有心理學家提出，一個人的成功，只有20%源于智商的高低，80%則取決于情商。如果把智力看做一種個人潛在能力的話，那么情商則是開啟這些潛能的鑰匙。

延遲滿足能力是孩子情商的一個重要方面，但中國的家長對這些并不重視，商場里、公園里，我們不難看到為了達到目的撒潑打滾的孩子，更不難看到為了要面子怕麻煩而委屈妥協(xié)的家長。其實，情商的培養(yǎng)不但會影響孩子的未來生活，還會影響孩子的學習效果、智力發(fā)展。孩子在不同領域的發(fā)展是相互關聯(lián)、相互影響的，不能把孩子各方面的發(fā)展割裂開來。如眾多心理學和腦科學的研究表明，情緒會影響大腦功能的實現(xiàn)，對大腦功能起到促進或阻礙的作用，包括注意力集中能力、問題解決能力等。倘若家庭教育的重點完全放在智商培養(yǎng)上，無疑是強迫孩子單腳走路，為孩子未來的發(fā)展埋下隱患。

誤區(qū)三：重干預，漠視孩子自主成長

家長為孩子設計人生道路是出于好意，以免孩子走彎路。家長總是擔心如果讓孩子自己做決定，肯定會犯錯的，總想著“孩子現(xiàn)在喜不喜歡沒有關系，等他們長大了就會明白我們的用心的”。但是不知不覺中，家長的過度干預和控制，會變成孩子發(fā)展道路的絆腳石，壓縮孩子成長空間，使得孩子沒有機會和動力自主探索和開發(fā)潛能。研究發(fā)現(xiàn)，當目標由自己設定而非他人強加時，孩子會更愿意付出努力，動力更強。若孩子缺乏自我探索，只懂服從父母或他人的安排、變成他人期望的樣子，他們往往畏懼改變，遇到挫折時容易逃避問題、喪失目標和信心。

因此，孩子的人生屬于孩子，孩子的成長需要自我探索，其他人是替代不了，包辦不了的。請給孩子留出足夠的成長空間，多引導和陪伴，多給孩子創(chuàng)造嘗試的機會，讓孩子自由、健康成長，走出屬于自己的幸福人生。