幼兒教育不等于幼兒園教育，這是在幼教工作者頭腦中早巳存在的理念。然而，在實(shí)踐中，我們的幼兒教育卻很難突破幼兒園的圍墻，甚至園內(nèi)班與班的隔墻都很難跨越。隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，幼兒教育也加大了改革的步伐。新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)提出了許多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新理念，其中再次強(qiáng)調(diào)要樹立大教育觀和教育資源觀，不斷探索和實(shí)踐幼兒園、家庭和社區(qū)一體化的幼兒教育。

幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。

充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。

青島市實(shí)驗(yàn)幼兒園這組題為“開放教育”的文章，向我們展示了一種綜合利用各種教育資源的切實(shí)可行的思路，和一個(gè)個(gè)將幼兒同伴群體、家庭和社區(qū)的自然與人際環(huán)境作為寶貴教育資源的生動(dòng)事例。從這些具體的做法和事例中，我們強(qiáng)烈地感受和體驗(yàn)到：老師們用自己的探究熱情和創(chuàng)造性，用自己的艱辛勞動(dòng)和不懈努力，為孩子們贏得了更加廣闊和具有激勵(lì)作用的人際交往范圍和探究學(xué)習(xí)空間，使孩子們在不斷地與人和自然廣泛的相互作用中獲得人生有益的經(jīng)驗(yàn)。

也許我們單獨(dú)來看這組文章中的每一個(gè)事例都會(huì)覺得很平常，但如果我們每一個(gè)幼兒園、每一個(gè)班級(jí)的每一位老師都能做到綜合利用多種資源，那我們將會(huì)在貫徹實(shí)施新《綱要》的道路上邁出可喜的一大步!