案例：　鏡頭一：一天早上，我走進(jìn)活動(dòng)室，正要組織幼兒坐好上課，忽然看到鐘鐘的桌子旁邊有一個(gè)紙團(tuán)，我隨即提醒他拾起來，他卻不情愿的說：“老師，不是我扔的”。然后很勉強(qiáng)的撿起來了。

鏡頭二：為了更好的開展課程《好玩的電線》，我利用星期天的時(shí)間提前請(qǐng)孩子回家搜集廢舊電線、鐵絲類的東西，但是周一上課時(shí)，卻還有幾個(gè)小朋友沒帶來，當(dāng)問到他們沒帶來的原因時(shí)，他們說：“媽媽沒給我放到書包里，都怪媽媽”。

鏡頭三：在公交車上，我看到這樣一幕：媽媽帶著女兒坐車，小女孩很麻利的搶到了兩個(gè)座，“媽媽，快來”女兒說。“讓給別人一個(gè)，咱倆做一個(gè)座吧”媽媽說。“我不，誰讓他們沒搶著”女兒說。

鏡頭四：一次等車的過程，看到一位父親要送兒子到外地讀大學(xué)，兒子走在前面，父親在后面，手里拎著行李箱和一個(gè)手提袋。兒子卻一邊走一邊催促父親：“快點(diǎn)快點(diǎn)，走這么慢，都耽誤我坐火車了”。

諸如此類的案例在我們的身邊、生活中都在不定時(shí)不定點(diǎn)的發(fā)生著，而我們所要做的是著眼關(guān)注，5歲的孩子已有了初步的行為認(rèn)知能力，對(duì)于發(fā)生在我們自己身邊的事情，我們不應(yīng)該熟視無睹，作為教師，做好適時(shí)正面的引導(dǎo)，應(yīng)讓孩子從小具備良好的認(rèn)知素質(zhì)，較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。

家庭、幼兒園、社會(huì)這三者是一個(gè)息息相關(guān)的群體，對(duì)幼兒而言，責(zé)任是指孩子對(duì)待自己應(yīng)該做的事，在家庭、幼兒園、社會(huì)中應(yīng)該遵守的規(guī)則，完成任務(wù)時(shí)的自覺態(tài)度和行為。孩子具備責(zé)任意識(shí)的前提是家庭、幼兒園的良好教育，更需要在社會(huì)這個(gè)大平臺(tái)中實(shí)踐、鞏固、甚至是施展。

案例分析：

“老師，不是我扔的垃圾”“老師，不是我扔的玩具”“媽媽忘給我裝上，不怨我”“誰讓他們搶不著座，不讓”等等出現(xiàn)在案例中的這些言語，聽著很正常，我們要考慮的是正常背后的不正常；聽到這些話，作為老師，我們會(huì)首先想：不是你扔的就不去撿嗎？媽媽不為你收拾東西，自己的事情就不做嗎？讀大學(xué)的兒子怕耽誤坐火車，為什么你自己不去拎包，拎包是父親的義務(wù)嗎？小女孩為什么要搶座，為什么不讓座？如果考慮其中的含義，我們不禁寒心：孩子的責(zé)任意識(shí)太差了，甚至是連接受多年教育的大學(xué)生都沒有形成很好的責(zé)任意識(shí)。而出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，都是孩子欠缺情感體驗(yàn)，缺乏責(zé)任意識(shí)，對(duì)孩子以后的人生有著很嚴(yán)重的影響，對(duì)自己行為不負(fù)責(zé)任，無法判斷自己行為意識(shí)的對(duì)錯(cuò)，更不要談將來對(duì)社會(huì)能否做貢獻(xiàn)，因此，為孩子從小樹立正確的責(zé)任觀，刻不容緩!

解決問題的方式方法：

一、幼兒責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)在于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募彝ソ逃?/p>

1、家長不要“包辦”孩子的事情。

老師為幼兒布置的作業(yè)，家長經(jīng)常是代替完成，孩子的事情家長都“包辦”了，孩子的能力得不到培養(yǎng)，完全不清楚責(zé)任意識(shí)的概念，久而久之，孩子會(huì)認(rèn)為什么事都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，自己不去鍛煉，家長的做法是在縱容孩子。作為家長，要求孩子自己的事情自己做，事實(shí)上也讓他們適當(dāng)品嘗失敗的滋味，需要付出努力才能成功。在幼兒遇到困難退縮時(shí)，家長要及時(shí)鼓勵(lì)，并給予必要的幫助。在經(jīng)過努力取得成績時(shí)要及時(shí)肯定。 2、家長要引導(dǎo)孩子“自己的事情自己解決”。

家長看到孩子遇到難題時(shí)，要多給孩子一點(diǎn)解決問題的時(shí)間，面對(duì)一些問題，家長要和孩子一起討論，共同想出解決的好方法，要教會(huì)孩子“哪些事情是我應(yīng)該做的”，指導(dǎo)孩子“自己的事自己做”，鼓勵(lì)孩子“能做好我應(yīng)該做的事情”，這才叫培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。 3、家長要接受并聽取老師的教育建議。

對(duì)于每次制作活動(dòng)時(shí)沒有帶材料來的小朋友，我加強(qiáng)了個(gè)別教育的力度，在班內(nèi)公開表揚(yáng)認(rèn)真完成老師任務(wù)的幼兒，而后對(duì)不遵守承諾的小朋友，我認(rèn)真耐心的和他們交流，為他們講明什么事情是自己應(yīng)該去完成的，以此來糾正幼兒的錯(cuò)誤意識(shí)。

家長會(huì)上，我和家長對(duì)“責(zé)任意識(shí)”的話題展開討論，幾乎所有的家長在孩子責(zé)任意識(shí)上存在困惑和不解，他們或多或少的認(rèn)為孩子年齡小，什么都不懂，等長大了就知道該怎么做了，鑒于他們這種觀點(diǎn)，我為家長們剖析了孩子缺少責(zé)任意識(shí)的嚴(yán)重后果和影響，也很清晰地詮釋了責(zé)任意識(shí)對(duì)孩子成長的重要性，孩子的責(zé)任意識(shí)應(yīng)從小培養(yǎng)，幼兒時(shí)期就是黃金時(shí)期，家長不僅要做好教育引導(dǎo)，而且更要關(guān)注幼兒生活中的實(shí)踐，不要放不開手，放手去愛，對(duì)孩子也是一種無形的鼓勵(lì)與鍛煉。

二、幼兒責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)在于精細(xì)的幼兒園教育。1、要細(xì)心觀察幼兒的行為,堅(jiān)持正面引導(dǎo)教育

在幼兒園中常會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象：活動(dòng)室內(nèi)幼兒相互追逐，小凳子倒了一片，而他們卻沒有人會(huì)主動(dòng)去扶起來，有的小朋友對(duì)地上的紙屑、垃圾理都不理，“因?yàn)椴皇撬氖?rdquo;，這也是正常之內(nèi)的反應(yīng)：不是自己的事，就不管。幼兒自私的心態(tài)存在成分很多，老師安排某個(gè)幼兒撿東西的時(shí)候表情也是很不情愿。

一次禮儀課上，我把發(fā)生的這些事情在班內(nèi)和幼兒交流：有的小朋友做事情不有始有終，只顧玩玩具，而后把玩具扔在一邊；有的小朋友做錯(cuò)事老師批評(píng)時(shí)，他的第一句話就是：“老師，不是我”；有的小朋友哪怕是紙屑在腳邊也不能主動(dòng)地去撿起來等等。孩子們聽到我在說這些的時(shí)候，都安靜的聽著，低下了頭。我問：“我們今后該怎樣去做，你們知道嗎？”所有的小朋友都積極踴躍的表示著自己的做法，聲音是那么的洪亮。接下來我和孩子們進(jìn)行溝通；比如，垃圾滿地，如果每個(gè)人都不去撿，那么我們的周圍就成為垃圾站了，不是自己扔的，也要撿起來！希望在言語中讓幼兒明白：行動(dòng)不是一句話，一種呼聲，更重要的是你怎樣好好的去做，做事不要只顧自己，要為他人著想，通過生活中的點(diǎn)滴小事，堅(jiān)持正面教育，不斷強(qiáng)化幼兒的責(zé)任意識(shí)，從而引發(fā)責(zé)任行為的產(chǎn)生。 2、要增強(qiáng)幼兒的自信心，敢于堅(jiān)強(qiáng)的做事。

老師在評(píng)價(jià)孩子活動(dòng)的過程中，不要太注重結(jié)果，不要把成績看在第一位。比如：孩子自己構(gòu)思的畫，發(fā)揮了他自己的智慧和想象，老師一定要鼓勵(lì)。孩子制作的物品沒有很精致，至于效果不要太在意，老師也要多鼓勵(lì)，并委婉的提一點(diǎn)制作要求，只有這樣孩子才會(huì)擁有再次制作的勇氣，才會(huì)更加敢于嘗試；只要孩子能盡心盡力就好。

3、要鼓勵(lì)幼兒積極的行動(dòng)起來，努力把事情做好。

老師要會(huì)鼓勵(lì)幼兒；如：你是最棒的、你沒問題的、我相信你可以做到！老師要安靜、耐心的聽聽孩子的心聲，然后尋找最合適的解決方法。幼兒擁有了老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，多次督促、鼓勵(lì)下，他們逐漸形成一種習(xí)慣，已有初步的責(zé)任感，會(huì)通過努力把事情做好，所以，對(duì)幼兒責(zé)任的培養(yǎng)，通過承擔(dān)責(zé)任感的體驗(yàn)端正態(tài)度，他們做任何事都不會(huì)在拘謹(jǐn)、約束，老師的加油和理解給了他們很大的勇氣，信心倍增，換來的是孩子們努力地做好每一件事。

三、幼兒責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)在于親身的社會(huì)實(shí)踐。

鏡頭三中小女孩的言語值得我們深思，媽媽的善意提醒和女兒的熟視無睹，形成了鮮明的對(duì)比，我們的教育給了幼兒理論性的認(rèn)知，然而卻缺乏了社會(huì)實(shí)踐，當(dāng)孩子無意識(shí)的遇到這樣的事情時(shí)，他們心里想的往往與現(xiàn)實(shí)沒有垂直點(diǎn)，家長的適時(shí)引導(dǎo)也顯得尤為重要，關(guān)心他人、為他人著想是有責(zé)任心的表現(xiàn)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。

家長在孩子的生活中要多關(guān)注孩子的行為，生活是培養(yǎng)孩子責(zé)任意識(shí)的源泉，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中、在公共場(chǎng)所中，家長多給孩子提供展示自己負(fù)責(zé)任的機(jī)會(huì)，不要給孩子以誤導(dǎo)，學(xué)會(huì)正確的處理方式，也激發(fā)了幼兒承擔(dān)責(zé)任的自信心、自豪感。

效果：

通過老師和家長的配合教育，對(duì)孩子身上出現(xiàn)的“責(zé)任”問題，進(jìn)行研究和解決，有效地進(jìn)行處理，選擇了孩子容易接受的方法，鼓勵(lì)多了，傾聽多了，信任多了，其實(shí)孩子的世界很敏感，也許一句不恰當(dāng)?shù)脑?，能傷害到他們幼小的心靈，在一段時(shí)間的引導(dǎo)教育下，家長的反饋，我的觀察，孩子的好的變化很多，做任何事都認(rèn)真、耐心了，責(zé)任心增強(qiáng)了很多，而責(zé)任心的培養(yǎng)是一個(gè)長期又系統(tǒng)的工程，并不是一朝一夕的事，具有潛移默化的特點(diǎn)，需要幼兒園、家庭、社會(huì)等方面的共同努力。作為老師要注重研究幼兒的心理,細(xì)心觀察孩子的行為和意識(shí),根據(jù)幼兒的需要把責(zé)任意識(shí)貫穿于日常生活之中, 幼兒有了較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)性提高了，才會(huì)更好的處理自己遇到的事情，才會(huì)把每一件事情做到最好。

喜也動(dòng)畫，憂也動(dòng)畫

壽光市營里鎮(zhèn)吳營幼兒園

胡霞

案例：

鏡頭一：一次戶外活動(dòng)中，一雪小朋友跑到我面前告狀：老師，東東總是扯我的衣服，說要吃了我，他還說他是灰太狼，我是小肥羊。

鏡頭二：和班里小朋友組織談話：?jiǎn)柕胶⒆觽?，警察叔叔維護(hù)治安，你們說勇敢嗎？ 幾乎孩子們回答的是“勇敢”，等你們長大了，想不想當(dāng)一名勇敢的警察啊？還沒等我說完，“不，老師，奧特曼比警察厲害，能打怪獸，警察沒有超能量，也不能打怪獸，我才不愿意做警察，我要做奧特曼。”世杰小朋友站起來提出了不同意見。

鏡頭三：自由活動(dòng)時(shí)，我正在陪同幼兒活動(dòng)，聽到一聲“沖啊，我是奧特曼，我要消滅你們這些怪獸，”只見洋洋小朋友正要朝其他小朋友們揮拳頭，我喊了一聲：“洋洋，你在做什么??？”洋洋看到我了，立刻停手，自己躲到一邊去了。

鏡頭四：在超市里，煜煜站在一件衣服前發(fā)呆，媽媽怎么叫也不走，在媽媽的詢問下，服務(wù)人員說沒有煜煜穿的號(hào)了，但是煜煜卻還是不肯走，還說：“就買喜羊羊圖案的，不買不走”。哭哭鬧鬧的，場(chǎng)面很是尷尬。

當(dāng)然，這些鏡頭在我們的平日生活中常見，或許在每個(gè)孩子身上都發(fā)生過，然而生活中也絕不是只存在于這樣的鏡頭，比這嚴(yán)重的還有好多，我們也意識(shí)到動(dòng)畫片對(duì)孩子的影響也來越嚴(yán)重，要及時(shí)做好孩子的引導(dǎo)、教育工作，盡快讓孩子向好的方面學(xué)習(xí)；鏡頭中看似平常的小事，其實(shí)已經(jīng)影響到孩子的身心發(fā)展，如何從“動(dòng)畫”這個(gè)美麗的大草原中“拯救”孩子，是刻不容緩的事情。

案例分析：

《喜羊羊與灰太狼》、《奧特曼戰(zhàn)士》、《鎧甲勇士》等這些類的動(dòng)畫片上映，吸引了孩子的眼球，孩子的模仿能力很強(qiáng)，對(duì)于動(dòng)畫中的臺(tái)詞，孩子甚至是耳熟能詳，動(dòng)畫語言過于成人化，他們能說，但是不明白其中的意思，這樣長期發(fā)展，只會(huì)給孩子語言意識(shí)上的誤導(dǎo)，對(duì)孩子豐富語言、提高語言能力來說有害無利。

然而“奧特曼打怪獸”，讓孩子在心理上認(rèn)為：我們的身邊有很多的“怪獸”，需要“奧特曼”去打敗，孩子在類似這樣的動(dòng)畫片當(dāng)中，首先認(rèn)識(shí)到的是正義，但正義的背后卻使孩子無形中已經(jīng)具備了“暴力”的傾向，他們會(huì)模仿“奧特曼”的樣子“拳腳相向”別的伙伴；看似好玩的游戲中，潛伏著很大的危險(xiǎn)隱患，這樣也會(huì)使孩子在以后的成長道路上，認(rèn)為“武力可以解決一切問題”。孩子是祖國的未來，明天的希望，他們應(yīng)該明白自己成長以后的發(fā)展道路：是學(xué)習(xí)更多、更好的文化知識(shí)，而不是“打怪獸”，更不是天天“打打殺殺”的，應(yīng)該把他們從虛擬的環(huán)境中拉回到現(xiàn)實(shí)中來。

孩子對(duì)動(dòng)畫的癡迷也表現(xiàn)在衣著和玩具上，有的孩子衣服從頭到腳全是動(dòng)畫的圖案，玩的玩具也是動(dòng)畫片里出現(xiàn)的人物、動(dòng)物；在鏡頭中，有的孩子因?yàn)閯?dòng)畫也把自己任性的一面表現(xiàn)的“淋漓盡致”，而前提是買一件上衣，家長面對(duì)這樣的情況也是無可奈何，為了更有效地解決孩子身上出現(xiàn)的問題，我利用家長會(huì)的時(shí)間，和家長進(jìn)行融合溝通，“出謀劃策”，共同對(duì)孩子進(jìn)行教育。

解決問題的方式方法：

1、孩子要看動(dòng)畫片，家長要做好孩子的陪同工作。

有些家長為了忙自己的事情，把電視機(jī)“拋”給了孩子，把電視節(jié)目作為“擺脫”孩子干擾的“工具”，家長或許都對(duì)自己的孩子說過這樣的話：媽媽忙著呢，別來煩我，自己去看動(dòng)畫去。在和家長們的溝通中，大部分的家長都表示說過，通過和家長的互動(dòng)、交流，家長也漸漸明白：孩子在沒人陪同的情況下，對(duì)于動(dòng)畫內(nèi)容的理解也會(huì)是一知半解，概念不清，因?yàn)楹⒆臃直媸欠堑哪芰Σ粡?qiáng)，家長邊看邊與孩子聊，既可以闡述自己的意見，同時(shí)，孩子也會(huì)很自然地說出自己的想法。這樣，不但增進(jìn)了家長與孩子之間的了解與感情，更重要的是，可以訓(xùn)練孩子認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力，對(duì)孩子的認(rèn)知起到很大的作用。如果在家長的陪同下，對(duì)于動(dòng)畫中的對(duì)白，家長會(huì)很容易的解釋給孩子，不會(huì)使孩子對(duì)其中的語言產(chǎn)生困惑，對(duì)于孩子的理解能力、學(xué)習(xí)能力、語言能力是一個(gè)很好的激發(fā)，家長們紛紛表示會(huì)抽出多一點(diǎn)的時(shí)間陪同孩子。

2、制定作息時(shí)間，為孩子“壟斷”接觸動(dòng)畫片的時(shí)間。

正確的引導(dǎo)首先在于把關(guān)，不可否認(rèn)，有些動(dòng)畫片是很無聊的，沒有什么實(shí)際意義，如果純粹為了放松和娛樂，還是不看為好，因?yàn)楹⒆油谛^之后，就開始模仿了，所以，孩子看動(dòng)畫不可以沒有節(jié)制，我們和家長根據(jù)孩子的成長特點(diǎn)，為孩子制定了科學(xué)的作息時(shí)間，家長要督促孩子遵守作息時(shí)間，習(xí)慣從小抓，如果孩子不遵守，家長和老師及時(shí)聯(lián)系，做到家園共育，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，盡量減少他們對(duì)動(dòng)畫的依賴性；使其意識(shí)到動(dòng)畫片并不是每天生活的全部，因勢(shì)利導(dǎo)，慢慢將孩子嚴(yán)重的“動(dòng)畫情結(jié)”減弱，變得理智起來。

3、家園共育，認(rèn)真對(duì)待孩子口中的“動(dòng)畫語言”。

動(dòng)畫語言可以讓孩子的語言更豐富，也讓孩子學(xué)會(huì)更好的組織語言，但是并不是所有的語言，都是那么健康，實(shí)行家園共育，我和家長共同把好孩子的“語言關(guān)”，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的語言時(shí)，老師和家長及時(shí)的做好孩子的教育和引導(dǎo)，循循善誘，糾正孩子的錯(cuò)誤語言，更好的為孩子的語言“過濾”。

4、家長耐心疏導(dǎo)孩子，不要接觸“暴力型”動(dòng)畫片。

暴力型的動(dòng)畫片，里面常常有大量打斗、廝殺的場(chǎng)面，有的動(dòng)畫甚至是有一些動(dòng)畫人物間情感糾葛的鏡頭和成人化的臺(tái)詞，孩子一旦著迷，便會(huì)模仿其中的動(dòng)作，孩子們會(huì)把它帶入到平日的生活中去，有的孩子變得早熟起來，久而久之孩子便會(huì)有“暴力”行為，對(duì)孩子的心理發(fā)展弊多利少，暴力動(dòng)畫片對(duì)孩子的心理影響是顯著的，因?yàn)楹⒆幽挲g還小，認(rèn)知功能發(fā)育不完全，對(duì)事物缺少果斷的批判能力，容易模仿，電視里出現(xiàn)暴力鏡頭，孩子會(huì)覺得好玩，而意識(shí)不到它有什么不對(duì)或者危害，這很容易使孩子接受動(dòng)畫片里人物言行的教育導(dǎo)致孩子脾氣暴躁、沒有愛心和耐心，現(xiàn)實(shí)生活中也發(fā)展出暴力，甚至認(rèn)為這是好的，是“勇敢”，在一群小朋友里更是紛紛效仿，以奇形怪狀、打架鬧事為榮。家長應(yīng)有意識(shí)地教會(huì)孩子理智地看動(dòng)畫片，并且要看教育理念強(qiáng)的動(dòng)畫片。對(duì)于暴力型的動(dòng)畫，家長要耐心的引導(dǎo)，讓孩子主動(dòng)放棄這種動(dòng)畫片。

5、關(guān)注幼兒心理健康，不要讓幼兒“活”在動(dòng)畫里。

因?yàn)閯?dòng)畫，孩子跟家長很少溝通，變得孤言寡語，不喜歡告訴家長自己喜、怒、哀、樂的事情，回家后就是打開電視看動(dòng)畫，完全活在“動(dòng)畫”中，覺得動(dòng)畫比爸爸媽媽還重要，看動(dòng)畫著迷的勁頭有時(shí)候甚至連吃飯也會(huì)懶得去吃，我們提醒家長一定要注意孩子的這種表現(xiàn)，關(guān)注孩子的心理健康，不言而喻，活在“動(dòng)畫”里，給孩子帶來的負(fù)面影響是巨大的。這絕非聳人聽聞，研究表明，長時(shí)間癡迷于動(dòng)畫片的孩子易得孤獨(dú)癥，尤其在聽力、注意力、語言能力等方面容易出問題，而我告訴家長不必過于擔(dān)心，只要多了解孩子的心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，常和孩子談心，一塊玩耍，共同游戲，讓孩子形成一種意識(shí)，使他們明白生活中還有好多比動(dòng)畫更有意思的事情，更好玩的游戲，進(jìn)而從“動(dòng)畫”中跳出來，循序漸進(jìn)，時(shí)間長了，慢慢的孩子就不會(huì)過于迷戀動(dòng)畫。

教育效果：

通過老師和家長的配合，對(duì)孩子身上出現(xiàn)的“動(dòng)畫”問題，進(jìn)行研究和解決，有效地進(jìn)行處理，不要去粗暴的制止，選擇孩子容易接受的方法，不要傷害他們?nèi)崛醯男撵`，因?yàn)楹⒆訉?duì)色彩和聲音有著天生的敏感，集鮮艷色彩、夸張形象、動(dòng)聽音樂于一體的動(dòng)畫片，理所當(dāng)然成了他們的最愛；看見孩子睜大著眼睛，全神貫注盯著屏幕的樣子，毋庸置疑，動(dòng)畫片會(huì)給孩子帶來巨大的歡樂，是孩子離不開的童年伴侶，動(dòng)畫片潛移默化地影響著孩子的生活——— 它給了孩子對(duì)這個(gè)世界的最初認(rèn)知、對(duì)美與丑的感受、對(duì)善與惡的判斷；孩子的世界很敏感，對(duì)外界充滿了好奇，但也容易受到傷害，請(qǐng)保護(hù)好孩子的心理發(fā)展，這對(duì)于孩子來說是一生的財(cái)富；我們?cè)趹c幸它帶給孩子無數(shù)快樂的同時(shí)，更迫使我們注意的是：它也會(huì)帶給孩子負(fù)面的影響，這些影響只要通過很好的疏導(dǎo)、有效地溝通，便會(huì)有理想的效果。

在一段時(shí)間的引導(dǎo)教育下，家長好的反饋也在分層次的提高，孩子不在那么癡迷于動(dòng)畫、和家長開始溝通了，變得愛說愛笑了，不再模仿動(dòng)畫角色的動(dòng)作，簡(jiǎn)直像變了一個(gè)孩子，這樣的變化讓每一個(gè)人都很欣慰，也正是我們所希望看到的結(jié)果，相信以后的成長道路上孩子會(huì)有更多的進(jìn)步、閃光的一面。反思：

孩子處在成長期，他們的心就像一張薄薄的紙一樣，我們都希望他們能健康、茁壯的成長；但是對(duì)待孩子身上出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該想的是：怎樣用好的方式方法去正確的引導(dǎo)孩子，又要使他們脆弱的心靈不受到傷害；動(dòng)畫的存在帶給孩子的是快樂也好、弊端也罷，只要做教育孩子的有心人，關(guān)注到孩子的一切變化，在孩子出現(xiàn)這樣或那樣的問題時(shí)，我們也要進(jìn)行反思：為什么孩子的身上會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，作為老師，作為家長，我們有沒有責(zé)任導(dǎo)致孩子這樣，而不是一味的去指責(zé)孩子、把一些教育理念強(qiáng)行灌輸給孩子，剝奪孩子“享受”的權(quán)利，孩子沒有一點(diǎn)錯(cuò)，他們判斷是非的能力很弱，如何引導(dǎo)是我們的義務(wù)和責(zé)任；在孩子暢游“動(dòng)畫”這個(gè)波瀾壯闊的大海洋時(shí)，正確引導(dǎo)孩子輕輕繞過這些海草中隱藏的“陷阱”，讓動(dòng)畫片充分發(fā)揮它的“精華”作用，那才是最重要的；我們不要刻意或用一些標(biāo)準(zhǔn)化的言語去教育孩子，平日生活中的點(diǎn)滴事情會(huì)給我們創(chuàng)造很多教育他們的機(jī)會(huì)，教育始源于生活。想想動(dòng)畫片帶給孩子的是什么，“它”的存在對(duì)孩子有多大的意義，我們不僅僅是希望孩子通過“它”擁有快樂，因?yàn)?ldquo;它”，孩子的童年會(huì)更豐富、絢麗多彩，更希望孩子通過動(dòng)畫片這個(gè)“平臺(tái)”能學(xué)到更多更好的東西。