“老師這件事的原因是這樣的，您聽我說……”別解釋，不是這樣是什么樣……“老師，您讓我說一下遲到的原因嗎？”“說什么說，你遲到了還有理由……”反思一下，這樣的現(xiàn)象是不是就在我們身上發(fā)生過？我們給孩子多少訴說的機(jī)會，我們又認(rèn)真地傾聽過多少孩子的理由呢？在教育工作中，我們往往喜歡讓孩子聽老師的言語指令，卻忽視了自己去傾聽他們的表達(dá)，從而在師生間就有了代溝。其實(shí)我們應(yīng)該去傾聽學(xué)生，讓他們訴說。傾聽我們可以從學(xué)生那里獲得更多的信息，增進(jìn)對學(xué)生的了解，并由此使學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感、信任感。

在上星期四，我去參加教研活動了，一回教室，同學(xué)們都向我反映： “老師，今天潘某把教室門反鎖了，我們?nèi)喽急魂P(guān)在了門外，還好門衛(wèi)的叔叔把門撬開來，不然我們都進(jìn)不去了……”同學(xué)們七嘴八舌地說開了，他坐在座位上一聲不吭，好像認(rèn)識到自己的錯誤了，準(zhǔn)備我去找他呢！可是同學(xué)們卻你一言我一語地指責(zé)他，潘某見大家群起而攻之，也來氣了，一拍桌子離開了教室。我跟了出去叫住了他。我了解潘某如果做錯了事，辯解是有的，但是沒有今天這種不同尋常的表現(xiàn)，這到底是怎么回事呢？猜測不如問個明白。即使他錯了，我相信真誠地幫助遠(yuǎn)比教訓(xùn)來得強(qiáng)。

聽了潘某的解釋后，我有些難以置信，但是孩子單純的思維在激動中的語無倫次，使我更愿意相信他的話是真的。走回教室，看著同學(xué)們期待的目光，我忽然感覺“寬容”對今天的孩子來講好像越離越遠(yuǎn)了，應(yīng)該抓住這次機(jī)會幫孩子們?nèi)ンw驗(yàn)，重新把它找回來。慢慢地講給大家聽：人無完人，一個人總有犯錯的時候，你們犯過錯嗎？那么多的同學(xué)指責(zé)你又會如何？……學(xué)生們靜靜地聽著，激動的情緒也緩緩地平靜下來，他的同桌還主動請他回到了教室，氣氛漸漸地和諧了，同學(xué)們的目光友善了。此時我為自己的成功教育驕傲，更為善良的學(xué)生們而心存感激。

學(xué)會傾聽，還靈魂一片潔凈的天空，讓陽光、花朵和蝴蝶成為心靈的伙伴。

學(xué)會傾聽，有自己的心感知到那一顆顆心的跳動。