八十年代，美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德•加德納（Howard Gardner）博士提出多元智能理論，二十多年來該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功。

早教應(yīng)當(dāng)科學(xué)化多元化（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

霍華德•加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。

多元智能發(fā)展的培養(yǎng)

多元智能理論為嬰幼兒早教提供了理論基礎(chǔ)。嬰幼兒的多元智能發(fā)展應(yīng)該由小做起。

對(duì)于0～3歲的寶寶培養(yǎng)而言，可以利用多元智能理論來發(fā)掘?qū)殞毜闹悄軆?yōu)勢(shì)，并進(jìn)而為他們提供適合的培養(yǎng)方向，使他們茁壯成長；也可以利用多元智能理論來扶助在某方面發(fā)育、開發(fā)較為緩慢的寶寶，并采取對(duì)他們更合適的方法進(jìn)行早教。

多元智能理論對(duì)早教的意義

1. 多元智能理論有助于形成正確的智力觀。真正有效的早教必須認(rèn)識(shí)到智力的廣泛性和多樣性，并使培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面的能力占有同等重要的地位。

2. 多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變?cè)缃痰慕虒W(xué)觀。我國傳統(tǒng)的教學(xué)基本上以填鴨式的灌輸為主要形式，忽視了孩子們不同能力之間在認(rèn)知活動(dòng)和方式上的差異。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都不同程度地?fù)碛邢鄬?duì)獨(dú)立的八種智力，而且每種智力有其獨(dú)特的認(rèn)知發(fā)展過程和符號(hào)系統(tǒng)。因此在該理論指導(dǎo)下，早教教學(xué)方法和手段就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容而靈活多樣，因材施教。

3.多元智能理論有助于形成正確的發(fā)展觀。按照加德納的觀點(diǎn)，早教的宗旨應(yīng)該是開發(fā)多種智能并幫助寶寶發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的特長和愛好，應(yīng)該讓寶寶在接受教育的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己某一方面的長處，并熱切地追求自身內(nèi)在的興趣。