資料圖片：上海市普陀區(qū)陸家宅小學的學生課堂上舉手回答提問（攝于2010年11月27日）。

外媒稱，美國對于相比中國等國家喪失其教育競爭力日益感到擔憂——然而太平洋對岸的草似乎更綠。

據(jù)美國《外交政策》雙月刊網(wǎng)站2月14日報道，經濟合作與發(fā)展組織2013年發(fā)布世界各國學生表現(xiàn)的報告時，美國發(fā)現(xiàn)自己的學生遠遠落后于在閱讀、數(shù)學和科學方面得分最高的上海。當然上海只是個城市，但上海學生的數(shù)學表現(xiàn)非常突出，他們的分數(shù)領先美國成績最好的馬薩諸塞州兩年。不過，就在越來越多的美國人用欣賞的眼光看待中國的教育模式之時，強調高期望和嚴格紀律的中國傳統(tǒng)撫養(yǎng)和教育方式在國內面臨強烈抵制。

報道稱，由于儒家傳統(tǒng)十分重視孝順和學習成績，嚴厲的中國家長通過嚴格手段迫使孩子表現(xiàn)出最佳能力的這種模式化形象無疑有現(xiàn)實依據(jù)。事實上，嚴厲與虐待孩子之間的界限有時模糊不清，“虎媽”（指的是對孩子寄予厚望的嚴厲母親，這一叫法因耶魯大學法學院教授蔡美兒而流行）可能是有害的?，F(xiàn)在，有跡象表明一些中國孩子已經受夠了。

在受歡迎的中國社交網(wǎng)站“豆瓣”上，一個名為“父母皆禍害”的小組有超過7.7萬名成員，他們分享在父母的高壓管教下度過的童年經歷。在論壇中，一名用戶寫道，以前“家庭作業(yè)中每出現(xiàn)一個錯誤”，媽媽都會打她，媽媽還因為她沒有贏得班委選舉而在“鄰居和同學面前”斥責她。劍橋大學發(fā)展心理學博士生李萱（音）寫道，事實上，中國所有學校都以這種“高壓、功利和羞辱性”的教育方式為基礎。在2012年6月發(fā)表的一篇文章中，李萱譴責她曾就讀的南京一所精英小學的老師對學生進行體罰和尖聲斥責，還把學生的書包扔出窗外。她寫道，這種“長期的羞辱以及對自信的打擊”帶來了“伴隨一生的不安全感”。

然而，中國的一些準“虎爸”“虎媽”現(xiàn)在開始選擇贊賞，而不是咆哮。所謂的賞識教育鼓勵成人表揚孩子的成功，而不是關注他們的失敗。這種教育方法現(xiàn)在很流行。中國的一份教育周刊2012年報道，深圳考慮在全市所有高中推廣這種教育方式。全國各地的一些中小學已經根據(jù)這一理念改革了課程。河南省的一所高中把教師的獎金與他們采用這些新教育方式的能力掛鉤，而上海一所中學把每周一定為“贊賞日”，老師必須至少對20名學生說一句表揚鼓勵的話。此外，中國越來越多的有錢家長把孩子送到海外讀書——不僅是為了提高他們的英語水平、給他們一種國際視角并提高他們得到令人垂涎的外國護照的可能性，還是為了讓他們受益于更具整體性的教育方式。

但是，報道稱，這種轉變還沒有在中國競爭極其激烈的大學錄取過程中體現(xiàn)出來，大學錄取仍把高考分數(shù)放在第一位。這意味著為孩子規(guī)劃未來的家長別無選擇，只能引導孩子為考試做準備，有時是通過嚴厲的斥責或督促手段，而忽視他們的興趣愛好。2012年5月，有關湖北省的高中生一邊打點滴注射氨基酸一邊自習的照片在中國網(wǎng)絡上瘋傳。2012年6月，安徽省考生沈飛在完成高考后才得知母親一個多星期前在車禍中去世的消息。家人和鄰居對電視臺記者說，他們對沈飛隱瞞了實情，以讓他專心參加考試。

報道稱，中國教育當局制訂了減輕學生課業(yè)負擔的計劃，措施包括減少家庭作業(yè)以及在大城市取消小學升中學的考試。然而，學校制度的改革需要時間。對于目前身處公立學校體制之中的中國學生來說，遠離埋頭苦學或許仍有很長的路要走。

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美媒：“虎媽”和其批評者都沒錯

家庭文化對于孩子如何看待父母的激勵方式非常重要

2011年，耶魯法學教授蔡美兒因為《華爾街日報》刊登的描述她嚴厲育兒方法的文章《為什么中國媽媽更勝一籌》引起爭議。批評者指責蔡美兒為讓女兒獲得成功而傷害她們。蔡美兒則批評西方人教育子女的方式過于寬松，孩子注定要失敗。

美國趣味科學網(wǎng)站1月22日發(fā)表題為《“虎媽”和其批評者都沒錯》的文章稱，一項新研究提出，蔡美兒和她的批評者都有理。這項研究提出，并非西方家長或東方家長掌握教育的全部真諦，但家庭文化對于孩子如何看待父母的激勵方式非常重要。

斯坦福大學心理系博士生阿莉莎·付1月18日在人格與社會心理學協(xié)會年會上說，兩種文化下的父母都“希望孩子取得成功”。此外，在兩種文化下，兒童與父母的關系通常都很好。她說：“我認為，有所區(qū)別的是這種關系的性質。”

文章稱，蔡美兒的育兒方式嚴厲無情，監(jiān)督女兒長時間練琴，不表揚她付出的努力，只表揚她取得的成績。她把自己的方式稱作“虎式教育”，這在東亞文化中很常見。西式教育卻更看重孩子的自尊和獨立。

付說，不同的教育方式體現(xiàn)出兩種文化的不同。亞裔美國人的文化強調人與人之間的密切關系，歐裔美國人則認為理想的人應該是自立的人。她和她的同事希望了解這兩種不同的觀念是否會改變孩子對“虎媽”式教育的反應。

這些研究人員請83名高中生用幾句話來描述自己的母親。他們發(fā)現(xiàn)，與歐裔美國學生相比，亞裔美國學生更喜歡談論母親與他們的關系。比如，他們往往提到母親如何幫助他們做作業(yè)或激勵他們取得成功。歐裔美國學生則更喜歡談論母親本人，比如描述她們的相貌或愛好。

付說，這種區(qū)別顯示，亞裔美國人和歐裔美國人看待母親的方式確有不同，“亞裔美國人認為自己從某種角度上與母親相通，而且母親促成了今天的他們”。

這些研究人員接下來讓61名高中生評價他們從母親那里感受到的壓力和支持。他們還詢問他們與母親的相互依賴程度。對歐裔美國人來說，這樣的壓力是負面的。從母親那里感受到壓力的人說，母親不太支持他們，他們與母親的相互依賴程度較低。但是，亞裔美國人卻不是這樣。對這些孩子來說，壓力和支持無關，媽媽可能給他們很大壓力，但他們仍然覺得媽媽非常支持他們。對亞裔美國人來說，在相互依賴和壓力的問題上也是如此。同時，兩組青少年都把母子關系評價為優(yōu)良，鑒于有人擔心“虎媽”可能損害母子關系，這個發(fā)現(xiàn)令人鼓舞。

最后，研究人員又調查了母親與動力之間的關系。他們給117名高中生一套很難的填字游戲，然后讓他們寫一篇短文，有關他們母親或者他們自己。接下來，他們讓這些學生做更難的填字游戲，并計算他們做出多少個才放棄。

兩組學生在以自己為思考對象后表現(xiàn)出同等程度的動力。但如果以媽媽為思考對象，亞裔美國學生完成的填字游戲就多于歐裔美國學生。換句話說，對亞裔美國學生來說，母親似乎提供了額外的動力。付說，對于重視獨立的歐裔美國人來說，覺得母親太關心他們反而可能損害他們做事的動力。