浪親子頻道最近引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于早期識(shí)字的討論。專家們都是反對(duì)過早識(shí)字，倒是爸媽們爭(zhēng)論十分激烈。公說公有理，婆說婆有理。到底早期識(shí)字利大于弊還是弊大于利呢？

反對(duì)早期識(shí)字者引用了一些有關(guān)左右腦的研究成果。這個(gè)理論基礎(chǔ)是：人的大腦分為左右腦。左腦負(fù)責(zé)語(yǔ)言、邏輯，右腦負(fù)責(zé)圖像、直覺和悟性。右腦是圖像腦，右腦記憶的特點(diǎn)是把事物轉(zhuǎn)化成圖像，迅速儲(chǔ)存在右腦的海馬功能區(qū)，記憶速度是左腦的100倍，儲(chǔ)存量是左腦的100萬(wàn)倍。0~6歲以右腦發(fā)育為主，6歲~12歲右腦發(fā)育到頂峰，左腦也開始發(fā)育，12歲以后以使用左腦為主?；?2歲之前，人類大腦處于右腦優(yōu)勢(shì)這樣一個(gè)理論基礎(chǔ)，不少人都認(rèn)為識(shí)字會(huì)妨礙嬰幼兒右腦的發(fā)育，將來(lái)直接影響他想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

不過，有趣的是，主張?jiān)缙谧R(shí)字者也有不少以這個(gè)理論作為支持，得出了另外一個(gè)結(jié)論，那就是在寶寶看來(lái)，漢字也是圖像，可以通過嬰幼兒潛力巨大的右腦來(lái)記憶文字，為寶寶早識(shí)字、早閱讀打下基礎(chǔ)。

比較而言，親貝網(wǎng)（http://yuer.qinbei.com）育兒專家更認(rèn)可漢字就是圖形的這種說法。

舉個(gè)例，隨便拿起一個(gè)物體，比如奶瓶，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，奶瓶具有以下的基本特征：

?奶瓶是一個(gè)物體；

?奶瓶由點(diǎn)、線、面、色彩等元素組成；

?奶瓶有大小、形狀和輪廓；

?奶瓶有一個(gè)獨(dú)特的名字，叫"naiping"。

隨便拎出一個(gè)字，比如“貓”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)字有如下的基本特征：

?“貓”可以做一個(gè)物體，如果寫在平面上，它是一個(gè)二維沒有厚度的物體，如果以別的方式制作這個(gè)字，比如雕刻在某種材質(zhì)上，它就是一個(gè)三維的物體，總之，無(wú)論以什么樣的方式出現(xiàn)，它都可以被看作是一個(gè)物體；

?“貓”由點(diǎn)、線、面、色彩等元素組成；

?“貓”有大小、形狀和輪廓；

? "貓"有一個(gè)獨(dú)特的名字，叫"mao"o

從這里我們可以看出，撇開那些細(xì)枝末節(jié)的東西，奶瓶和“貓”這個(gè)字本質(zhì)上沒有任何區(qū)別。如果我們確信寶寶可以認(rèn)識(shí)奶瓶，他一樣可以認(rèn)識(shí)“貓”。我們之所以認(rèn)為文字跟別的物體相比有著迥然不同的差異，并非文字本身真的多么與眾不同，僅僅因?yàn)槲覀儗?duì)文字的解讀不同而已。我們成人會(huì)把文字當(dāng)成承載知識(shí)的載體，而寶寶不會(huì)。在他的眼里，文字跟奶瓶等物體，貓、狗等動(dòng)物沒什么區(qū)別。

并且，我們也發(fā)現(xiàn)，有不少的寶寶，爸媽并沒有教過他們漢字，但是他們通過其他媒介，自己學(xué)到了很多漢字，并且對(duì)漢字興趣濃厚。也許某一天，他在地上尿尿了，湊巧，尿液流淌出來(lái)一個(gè)字母的形狀，他會(huì)十分興奮地來(lái)上一句：“媽媽，你看，我尿了一個(gè)C。”又或者，他突然提出要求，他要寫一個(gè)“大”，然后他用筆歪歪扭扭地畫出了一個(gè)“大”。從寶寶的表現(xiàn)可以看出，他并沒有把這個(gè)“大”當(dāng)成一個(gè)文化的載體，也沒有把它當(dāng)一個(gè)文字拆解成橫、撇、捺，而只是把它當(dāng)成了一個(gè)圖像，一個(gè)好玩的東西，所以他不是寫出來(lái)，而是畫出來(lái)。

當(dāng)然，還有另一種說法，認(rèn)為寶寶的認(rèn)知要從把玩三維的物體開始，而不是平面的文字開始。這個(gè)說法其實(shí)也是有問題的。首先，不是所有的物體都是他可以通過觸摸去感知的。比如太陽(yáng)、月亮、星星，我們站在地球上看，它們只不過是一個(gè)圖案而已，我們的肉眼無(wú)法看出它們具有厚度。我相信，沒有人會(huì)排斥天上那個(gè)圓盤是太陽(yáng)或者月亮的說法吧？