小草好不容易得了100分，馬上打電話給媽媽。媽媽接電話的時(shí)候正在忙著什么事情，沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，沒(méi)及時(shí)地表示高興，沒(méi)和他分享快樂(lè)。孩子非常失望，轉(zhuǎn)而打電話給爸爸。爸爸表示了祝賀。當(dāng)他媽媽明白過(guò)來(lái)，再向小草道賀時(shí)，小草已經(jīng)不買賬了。小草媽媽問(wèn)：“這么點(diǎn)成績(jī)，也值得我趕快祝賀嗎？”

從教育角度說(shuō)，成績(jī)大小并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該根據(jù)孩子的具體情況來(lái)判斷。這個(gè)100分，對(duì)于小草來(lái)說(shuō)，就是大成績(jī)，就是成功，家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)表示祝賀，是一種疏忽。

小銘被同學(xué)選為小組長(zhǎng)，回家向媽媽報(bào)喜說(shuō)：“媽媽，我當(dāng)小組長(zhǎng)了！”他媽媽說(shuō)：“小組長(zhǎng)算個(gè)什么破官！要是當(dāng)個(gè)班長(zhǎng)還差不多。”孩子立刻掃興了。這位家長(zhǎng)更過(guò)分，不但不表?yè)P(yáng)，還潑冷7權(quán)。她顯然是在把自己的成功期待硬往孩子身上套。

教師有時(shí)候也犯這種毛病。有一個(gè)學(xué)校推廣分層測(cè)試卡，讓不同水平的學(xué)生做不同水平的練習(xí)題。小安基礎(chǔ)差，做簡(jiǎn)單題，破天荒地得了100分。他抱著卷子又親又吻。旁邊一位老師冷冷地說(shuō)：“這是白給的分，傻子都會(huì)做！”

這些家長(zhǎng)或老師一是嫌孩子的；成績(jī)小，二可能是怕這么點(diǎn)成績(jī)就表?yè)P(yáng)孩子會(huì)驕傲。他們沒(méi)有注意到，3這類學(xué)生的主要傾向并不是驕傲，而是自卑。對(duì)于自卑的學(xué)生，給他以成功感是雪中送炭，給他失敗感是雪上加霜。這些老師和家長(zhǎng)正是在雪上加霜，他們腦子里只有“卷面分?jǐn)?shù)”的概念，沒(méi)有"心理分?jǐn)?shù)"的概念。100分，對(duì)于尖子生來(lái)說(shuō)，是司空見(jiàn)慣，卷面分?jǐn)?shù)雖高，心理分?jǐn)?shù)平平，他不會(huì)多么髙興；而對(duì)于一個(gè)極少得100分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那就是天上掉下來(lái)的驚喜，卷面分?jǐn)?shù)100分，心理分?jǐn)?shù)卻可能高達(dá)200分。這時(shí)候潑冷水，太殘酷了。如果你某一天得到了某個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，正在髙興，過(guò)來(lái)一個(gè)熟人說(shuō)：“這算什么，得獎(jiǎng)的人多了！”你又會(huì)作何感想？這種說(shuō)話的方式是任何一個(gè)人都反感的，不管大人孩子。

有的人可能會(huì)說(shuō)：“稱贊有什么用？這種100分不過(guò)是自我欺騙罷了！”不能簡(jiǎn)單地這樣說(shuō)。大成功是由小成功引來(lái)的，你要想讓孩子取得大成功，必須稱贊他每一步的小成功。一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，本來(lái)可能已經(jīng)完全灰心，根本就不想學(xué)這門課了，或者只想勉強(qiáng)應(yīng)付。今天這個(gè)100分，也許會(huì)使他精神為之一振，覺(jué)得也許這門課不像他想的那樣難。于是，他聽講就有可能比原來(lái)專心一點(diǎn)兒，做作業(yè)就有可能比原來(lái)認(rèn)真一點(diǎn)兒，成績(jī)也就可能提高一點(diǎn)。也就是說(shuō)，今天他“碰上”一個(gè)100分，“假”100分，明天就有可能得一個(gè)“真”100分；今天你若總是不讓他得一個(gè)“假”100分，那以后他就可能永遠(yuǎn)得不到“真”100分了。作為一個(gè)教育者，我們選哪一種方法呢？

我們的社會(huì)有一個(gè)很大的毛病，就是老想用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量人。符合統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，就是“真”的；不符合統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，就是“假”的。其實(shí)，“成功”對(duì)不同的人應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，到升學(xué)考試的時(shí)候，是要有個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但考試絕不是人生的全部，沒(méi)有達(dá)到那個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的人，不應(yīng)有失敗感，只要他盡了自己的努力，就應(yīng)理直氣壯地認(rèn)定自己是一個(gè)成功者。而他周圍的人，無(wú)論老師、家長(zhǎng)和同學(xué)，也都應(yīng)這么看。這就好像一個(gè)人五音不全，誰(shuí)也不認(rèn)為他低人一等一樣。這才是健全的教育。如果全社會(huì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)是只有當(dāng)科學(xué)家，當(dāng)經(jīng)理，當(dāng)董事長(zhǎng)才算成功，那么，絕大多數(shù)人豈不都成了失敗者？在一個(gè)社會(huì)中，絕大部分人是失敗者，這是健全的社會(huì)嗎？

為什么現(xiàn)在有些人大事做不來(lái)，小事又不做？就是因?yàn)樗麄兡X子里刻上了這樣的統(tǒng)一的成功標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有各自的成功標(biāo)準(zhǔn)。于是，他們既失去了做大事的勇氣（“我做不來(lái)”），又失去了做小事的動(dòng)力（“那算什么”）。這正是一刀切的教育惡果。如果我們從來(lái)不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)造成孩子的失敗感，那么他們長(zhǎng)大以后，就都能在各自的崗位上實(shí)現(xiàn)自我，回報(bào)社會(huì)，找到成功的感覺(jué)，過(guò)幸福的生活。這才是教育的真正目的。