致家長(zhǎng)信

現(xiàn)如今“溝通”是個(gè)挺時(shí)髦的詞，在教育方面，家長(zhǎng)和孩子與老師的溝通交流非常重要。也許有的家長(zhǎng)會(huì)說：孩子成績(jī)優(yōu)秀，還用得著和老師交流嗎？孩子一直在學(xué)校“平安無事”，絕不給老師惹麻煩，還用得著和老師交流嗎？一個(gè)老師能有多少學(xué)識(shí)，用得著與其交流嗎？這么多年了，我們一直都沒怎么和老師交流過，發(fā)展得不也挺好嗎？孩子的成長(zhǎng)發(fā)展離不開老師的教育與幫助。學(xué)校教育是家庭教育的延展與深化。家長(zhǎng)與老師保持經(jīng)常的聯(lián)系，一方面是對(duì)老師工作的尊重，另一方面也是對(duì)老師工作的支持。

各位家長(zhǎng)：

一個(gè)孩子的良性發(fā)展，不但需要有優(yōu)秀的老師，還需要有優(yōu)秀的家長(zhǎng)，更需要優(yōu)秀的老師與優(yōu)秀的家長(zhǎng)配合起來，協(xié)同作戰(zhàn)。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為老師忙，替老師著想，就不去與老師溝通了。這樣做的壞處是對(duì)孩子的教育變成了家長(zhǎng)與老師各自的孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)校和家庭長(zhǎng)期配合不上。還有些家長(zhǎng)覺得自己的孩子成績(jī)差，“沒臉”去見老師，總是躲著老師。學(xué)校教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的得分教育，孩子目前成績(jī)欠佳，不斷完善提高就是了，不存在丟臉問題。一個(gè)無論多么好的學(xué)校，孩子之間分?jǐn)?shù)的差異總會(huì)有的，這是正常現(xiàn)象，不會(huì)遭到老師歧視。

■老師有著比家長(zhǎng)更廣闊的比較與判斷視野，有著比家長(zhǎng)更豐富更敏銳的洞察力

學(xué)校教育中，一個(gè)老師一般都面臨著將近一百名學(xué)生，老師的精力與時(shí)間都不允許他整天只在一個(gè)孩子身上下工夫。但老師對(duì)孩子狀況的判斷一般比家長(zhǎng)更準(zhǔn)確些。一方面，老師有多年的教育經(jīng)驗(yàn)，閱“生”無數(shù)，老師不但有同班同學(xué)之間的比較，而且還會(huì)有歷屆學(xué)生之間的比較。因此，老師有著比家長(zhǎng)更廣闊的比較與判斷視野，有著比家長(zhǎng)更豐富更敏銳的洞察力。另一方面，所有的孩子在老師眼中都是“一樣的”，他們都是由陌生而逐漸熟悉。因此，老師的判斷更趨冷靜客觀。而現(xiàn)在的家長(zhǎng)一般從小到大只面對(duì)一個(gè)孩子，對(duì)其他同齡孩子談不上更深入的了解，比較與判斷視野都相對(duì)窄。另外，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的判斷，由于親情關(guān)系，難以不帶上較為濃重的情感色彩?；谶@些狀況，家長(zhǎng)要和老師保持經(jīng)常的聯(lián)系，并且注意傾聽老師對(duì)孩子的判斷。從老師方面獲取的有關(guān)孩子的信息，對(duì)家長(zhǎng)“認(rèn)識(shí)”自己的孩子，幫孩子理順自己，克服自身不足與弱點(diǎn)，都具有重要的意義。

■在與老師交流過程中，要注意傾聽老師對(duì)孩子的判斷，針對(duì)孩子目前的優(yōu)缺點(diǎn)，與老師商量相應(yīng)的辦法

家長(zhǎng)不能只滿足于自己的“陳述”與“發(fā)泄”，然后揚(yáng)長(zhǎng)而去，應(yīng)該給老師留出一定的說話時(shí)間。應(yīng)該在與老師交換信息的過程中，搞清楚孩子真實(shí)的狀態(tài)。知道孩子目前“怎么了”。應(yīng)該在老師對(duì)孩子某些狀態(tài)作出判斷的基礎(chǔ)上，冷靜客觀地看待并分析孩子出現(xiàn)的問題。即便孩子沒有任何學(xué)習(xí)問題，也應(yīng)該和老師經(jīng)常聯(lián)系，在交流中，家長(zhǎng)可以更多地獲知老師的教育理念，家庭、學(xué)校產(chǎn)生更有效的合力，對(duì)孩子發(fā)生更積極的教育意義。

例如，一位家長(zhǎng)在與老師交流的過程中，意外獲知自己的孩子在老師眼中，非常內(nèi)向，很怕當(dāng)眾說話?？珊⒆咏o自己的印象并非如此，在家里很能說呀！其實(shí)類似于這樣的判斷誤差，在家長(zhǎng)和老師之間是經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生的。家長(zhǎng)、老師判斷的背景、判斷的依據(jù)都不盡相同。家長(zhǎng)判斷“能說”是“家”的背景，是一個(gè)較為私密的環(huán)境，判斷“能說”是只面對(duì)了自己一個(gè)孩子。老師判斷“不能說”是在班級(jí)、年級(jí)范圍內(nèi)在大庭廣眾的正式場(chǎng)合下做出的。在學(xué)校里，老師一定會(huì)為這個(gè)孩子創(chuàng)造一些當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會(huì)，來鼓勵(lì)他，促進(jìn)他改變現(xiàn)狀。但學(xué)校里學(xué)生人數(shù)眾多，落實(shí)在這個(gè)孩子身上的表達(dá)機(jī)會(huì)畢竟還很有限。家長(zhǎng)應(yīng)該據(jù)此，也相應(yīng)地給孩子多創(chuàng)造多提供一些當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣，孩子的性格就會(huì)逐漸向外打開，會(huì)越來越從容大氣地當(dāng)眾表達(dá)。

■與老師的交流不暢通的話，孩子就會(huì)處在“長(zhǎng)輩缺失”的環(huán)境下

多年的經(jīng)驗(yàn)證明：內(nèi)心封閉、很少與老師交流的學(xué)生一定會(huì)較少地獲得各種教育機(jī)會(huì)，而且這類學(xué)生學(xué)習(xí)也往往會(huì)相對(duì)困難。即便成績(jī)優(yōu)秀，由于“人”很多內(nèi)在沒有受到必要的“安撫”與“導(dǎo)引”，高考時(shí)，成績(jī)往往容易出現(xiàn)突然下跌的情況。上了大學(xué)、步入社會(huì)后，還有可能暴發(fā)另外嚴(yán)重的問題。

孩子從早到晚在學(xué)校，有些孩子還住校，不少家長(zhǎng)整天忙忙碌碌。這些狀況都造成了父母在一定程度上其實(shí)跟孩子“接觸”很少。孩子與老師的交流不暢通的話，孩子就會(huì)處在“長(zhǎng)輩缺失”的環(huán)境下。還有若要提高孩子在校質(zhì)量，和諧順達(dá)地解決一些問題，孩子能與老師暢快地溝通也是非常重要的。我一位朋友的孩子說起在學(xué)校里有位同學(xué)不講理，如何欺負(fù)人。朋友聽后大怒，對(duì)孩子說，那你就打他，聽起來很解氣，但其實(shí)并非解決問題的好方法。同學(xué)之間許多事情，并不像孩子自己說得那么簡(jiǎn)單，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子將情況向老師匯報(bào)并懇請(qǐng)老師拿出解決問題的辦法。老師最熟悉班內(nèi)同學(xué)的情況，而且也便于進(jìn)一步調(diào)查細(xì)詢，弄清楚事情完整的來龍去脈。在老師毫不知情的情況下，對(duì)同學(xué)大打出手，一方面矛盾會(huì)進(jìn)一步激化，另一方面此舉也未必真如朋友所想的那樣“理所應(yīng)當(dāng)”。

■老師不僅是“分?jǐn)?shù)”的導(dǎo)師，他（她）更是“人”的導(dǎo)師

在學(xué)校生活中，孩子有時(shí)限于年齡、學(xué)識(shí)、閱歷等方面的差距，可能會(huì)對(duì)老師的想法、做法、學(xué)科見解、人生見解并不能很快很準(zhǔn)確的理解。孩子如若能和老師順暢的交流，彼此“說開來”，孩子會(huì)加快對(duì)老師的理解，會(huì)加快對(duì)“問題”的解決。

與老師交流，絕不僅僅止于“有學(xué)習(xí)問題”，當(dāng)然也絕不僅僅止于獲得“分?jǐn)?shù)的增長(zhǎng)”。孩子的成長(zhǎng)是“人”的成長(zhǎng)，“人”的成長(zhǎng)包括“人”自身意義與價(jià)值的確立；包括“人”內(nèi)在精神世界的不斷豐富與成長(zhǎng)；包括“人”自尊自信的不斷取得；包括“人”該如何坦蕩地面對(duì)自我的缺點(diǎn)與不足……孩子并不僅僅只歸屬于各個(gè)“學(xué)科”，“人”的成長(zhǎng)是多方面的和諧綜合發(fā)展。連“人”自身內(nèi)部都不能很好地被“安頓”下來，學(xué)科、競(jìng)賽、出國深造等事又在哪里安頓！一位優(yōu)秀的老師不僅會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝?，更?huì)為孩子“人”的發(fā)展負(fù)起責(zé)任。

建議家長(zhǎng)從以下三方面著手，暢通交流渠道

一、家長(zhǎng)自身應(yīng)該首先和老師聯(lián)系起來，向老師表達(dá)希望孩子與老師多交流的誠摯愿望。讓老師充分了解家長(zhǎng)的想法與希望。向老師主動(dòng)介紹一些孩子家庭、成長(zhǎng)與性格養(yǎng)成方面的相關(guān)情況，讓老師交流的時(shí)候，針對(duì)性更強(qiáng)，更加有的放矢。將更為充分更為精粹的孩子“成長(zhǎng)背景”提供給老師，老師就會(huì)更為有效選擇與孩子交流的方法。同時(shí)，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)也把自身的坦誠表露出來，老師工作起來，會(huì)更為積極主動(dòng)。

二、幫助孩子解決與老師交流時(shí)膽怯、畏懼、怕丟丑的不必要心理問題?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)“人”提出了更高的要求，一個(gè)不能與人暢通交流的人，是一個(gè)有缺陷的人。與老師交流，正是養(yǎng)成這種能力的一個(gè)開始。與老師交流只要把握好“誠”與“敬”兩個(gè)字，就行了，別的想法都是多余的。每個(gè)孩子的發(fā)展都是不一樣的，各具特點(diǎn)，一個(gè)班里的學(xué)生從來都不會(huì)“一邊齊”。老師從不會(huì)嘲笑有缺點(diǎn)的學(xué)生。其實(shí)，每個(gè)孩子都有缺點(diǎn)，只不過表現(xiàn)的層面、特點(diǎn)各不相同罷了。那些孩子身上所謂的“丑”，即便不去與老師交流，一個(gè)目光敏銳的老師也是會(huì)捕捉到的。

三、幫助孩子克服與老師交流時(shí)自高自大的缺點(diǎn)。與人交流，彼此之間的關(guān)系一定是平等的。一個(gè)人的發(fā)展，絕不僅僅限于“學(xué)習(xí)成績(jī)”。孩子的學(xué)校生活，就是一個(gè)不斷自我修繕、不斷自我更新的過程。無論一個(gè)孩子已經(jīng)發(fā)展到多么優(yōu)異的程度，發(fā)展的空間總還是有的。孩子有時(shí)會(huì)出現(xiàn)某些方面的不均衡，而事業(yè)成功與一生幸福似乎與孩子更多方面的和諧發(fā)展相聯(lián)系。