6歲前是人的行為習(xí)慣形成期

寶寶剛4歲,家里人開(kāi)始為寶寶的“學(xué)業(yè)”發(fā)表意見(jiàn):爺爺說(shuō),文化課不重要,還是培養(yǎng)點(diǎn)兒藝術(shù)細(xì)胞吧, 于是小家伙開(kāi)始學(xué)鋼琴;爸爸說(shuō),身體最重要,于是爸爸開(kāi)始教娃娃學(xué)游泳;姥姥說(shuō),人家隔壁單元的孩子,在幼兒園都開(kāi)始學(xué)寫字了,于是姥姥每天手把手地教寫 字;媽媽堅(jiān)持要學(xué)英語(yǔ)和趣味數(shù)學(xué),于是寶寶就得上英語(yǔ)班和數(shù)學(xué)班……

記者:這大約是一部分孩子的現(xiàn)實(shí)生活寫照。社會(huì)上有一個(gè)誤區(qū),以為幼兒教育就是提前學(xué)習(xí)英語(yǔ)、識(shí)字、數(shù)學(xué)、藝術(shù)的。

馮惠燕:學(xué)前教育是一個(gè)奠基教育,既不能拔苗助長(zhǎng),也不能無(wú)限放養(yǎng)。當(dāng)然,這一過(guò)程不是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。既然是奠基,就要打好各種基礎(chǔ),重視幼兒的全面發(fā)展。

相比培訓(xùn)班重知識(shí)傳授而言,學(xué)前教育注重幼兒的感知感受,興趣的激發(fā)以及情緒情感的體驗(yàn)。因此,幼兒 教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),積累和豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。如小班幼兒的年齡特點(diǎn)是具體形象思維為主。因此在進(jìn)行冬季主題活動(dòng)時(shí),利用雪天真實(shí)情 境、帶領(lǐng)幼兒到戶外感受冬季特點(diǎn)。通過(guò)游戲“踩雪”“玩雪”“堆雪人”等,讓幼兒親身感受到雪的色彩、雪的變化、雪球由小到大的過(guò)程等,使幼兒對(duì)雪產(chǎn)生濃 厚的興趣與探究欲望。同時(shí)又培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行制作冰花等科學(xué)活動(dòng);進(jìn)行廢舊物制作雪花、繪畫小雪人等藝術(shù)活動(dòng);進(jìn)行有 關(guān)雪花詩(shī)歌、故事等語(yǔ)言活動(dòng);進(jìn)行“打雪仗”、“風(fēng)與雪花”的體育游戲活動(dòng),從而使幼兒體能(投擲、走、跑等)得到發(fā)展。

6歲之前是人的行為習(xí)慣、情感等基本形成的時(shí)期,幼兒園教育為幼兒的行為習(xí)慣、品質(zhì)品格的形成奠定良好基礎(chǔ),如交往能力、尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)互助,有利于幼兒健康地成長(zhǎng)成才,將受益終身。

在感知體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)

一個(gè)流傳很廣的故事。有記者問(wèn)一位著名學(xué)者,“在您的一生里,您認(rèn)為最重要的東西是在哪里學(xué)到的?”

這位學(xué)者回答:“是在幼兒園。”并接著說(shuō)道,在幼兒園里,我學(xué)會(huì)了很多,比如把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;飯前要洗手;午飯后要休息;做了錯(cuò)事要表示歉意;學(xué)習(xí)要多思考,要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為,我學(xué)到的全部東西就是這些。

記者:現(xiàn)在,人們對(duì)這些話或許有些不以為然。在人們的感覺(jué)中,幼兒園里更多的是學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所。那么,孩子們?cè)谟變簣@里學(xué)到什么才是最重要的?

馮惠燕:幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速的時(shí)期,是社會(huì)生活所必需的態(tài)度和能力形成的奠基階段。在知識(shí)的 獲得上,學(xué)前教育不強(qiáng)調(diào)知識(shí),強(qiáng)調(diào)幼兒在感知體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。實(shí)際上,幼兒園帶給了孩子們?cè)S多最初的人生體驗(yàn)?，F(xiàn)在讓人擔(dān)心的是,一些錯(cuò)誤的觀念讓我們的 孩子們?cè)谌烁?、情感、心志、精神層面缺乏感受?對(duì)美、對(duì)愛(ài)、對(duì)善缺乏熱愛(ài),對(duì)探究缺乏興趣。

我們?cè)诙嗄甑陌l(fā)展歷程中堅(jiān)持把“培養(yǎng)孩子自信自主的人生態(tài)度、探究創(chuàng)新的思維方式、審美愉悅的性格品 質(zhì)”作為教育目標(biāo)的核心成分。通過(guò)幼兒園教育,幼兒自我服務(wù)能力得到提高,逐漸形成文明的生活方式。如:科學(xué)規(guī)律的一日生活,健康有序的生活常規(guī);讓他們 形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。這包括良好的任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣、樂(lè)于思索、敢于提出疑問(wèn)等;促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。包括社會(huì)交往能力、合 作與分享、規(guī)則意識(shí)、意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、愛(ài)心責(zé)任心、自信自尊等等。

比如,我們?cè)谡Z(yǔ)言教育中強(qiáng)調(diào)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由自主的語(yǔ)言交流空間。孩子在任何情況下產(chǎn)生想說(shuō)的愿望時(shí), 老師都能積極鼓勵(lì)和支持。即使幼兒說(shuō)錯(cuò)了,老師也不會(huì)批評(píng)或急于糾錯(cuò),而是在肯定其態(tài)度下,說(shuō)出正確的句式。因?yàn)槲覀兿嘈?幼兒在一個(gè)正確的語(yǔ)言環(huán)境下, 會(huì)逐漸發(fā)展自己的語(yǔ)言能力,也能夠慢慢在實(shí)踐中糾正自己的錯(cuò)誤。

在生活能力的培養(yǎng)上,我們會(huì)引導(dǎo)大班幼兒自己探索整理物品柜的方法——有的幼兒提出按物品種類分:衣 服和鞋子放在一層里,玩具和作品裝一層;有的幼兒提出按擺放的規(guī)律放:衣服疊整齊放在一個(gè)包里,作品裝入一個(gè)作品袋,玩具放到小盒子里,這樣就能擺整齊 了……一個(gè)個(gè)稚嫩的方案在幼兒的親身實(shí)踐中誕生,這樣的過(guò)程給幼兒帶來(lái)的是可貴的探究能力、自理能力和解決問(wèn)題的能力。

游戲是最重要的學(xué)習(xí)方式

“這里就是一個(gè)大游樂(lè)場(chǎng),孩子們穿梭其中,在這個(gè)教室玩罐子,在那個(gè)教室玩泥巴。身在其中,整個(gè)人非常輕松快樂(lè)。”這是一位國(guó)人對(duì)外國(guó)幼兒園最大的感受。“老師的主要任務(wù),似乎就是帶著學(xué)生到處游戲。沒(méi)有語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)等文化課程,孩子們?cè)谝黄鹩螒驎?huì)商量和討論。”

記者:游戲,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很高興的事,但在具體實(shí)施過(guò)程中,對(duì)我們的老師來(lái)說(shuō),還是有很大挑戰(zhàn)的。

馮惠燕:幼兒園教師角色定位為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師與幼兒的關(guān)系不是單純的教 與學(xué)的關(guān)系,而是雙向互動(dòng)的關(guān)系。教師從幼兒的學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、捕捉契機(jī)、創(chuàng)設(shè)情境、有效支持,幼兒在教師的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)。就幼兒園的小 朋友而言,他們的年齡特點(diǎn)就是好玩、好動(dòng),以無(wú)意學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)為主,游戲是孩子們最重要的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)形式上,為幼兒創(chuàng)造游戲化的一日生活,使他們?cè)谟螒蛑蝎@得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升。如教師通過(guò)觀察幼兒 玩泡泡時(shí)對(duì)泡泡的強(qiáng)烈興趣,捕捉其中的教育價(jià)值,與幼兒共同探索泡泡的大小、泡泡飛舞的高低、泡泡在陽(yáng)光下的色彩、泡泡的數(shù)量等,進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究的樂(lè) 趣,隨之設(shè)計(jì)畫泡泡、數(shù)泡泡、說(shuō)泡泡、唱泡泡等一系列有趣的游戲活動(dòng),使他們自主獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)內(nèi)容上,健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的相互滲透,從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的發(fā)展。

在游戲中,孩子們慢慢學(xué)會(huì)觀察、思考問(wèn)題,提出問(wèn)題以至解決問(wèn)題,這無(wú)論是對(duì)老師還是孩子來(lái)說(shuō),都是挑戰(zhàn)。