《幼兒園工作規(guī)程》提出：幼兒園教職工應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家教育方針，具有良好品德，熱愛教育事業(yè)，尊重和愛護(hù)幼兒，具有專業(yè)知識(shí)和技能以及相應(yīng)的文化和專業(yè)素養(yǎng)，為人師表，忠于職責(zé)，身心健康。

但是，身為人師的我們，偶爾也會(huì)因喜、怒、哀、樂等小情緒而“失了分寸”，當(dāng)教師的不當(dāng)言行被孩子指出時(shí)，教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？

午餐時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一菲與浩浩正在竊竊私語，并不時(shí)發(fā)出咯咯的笑聲。“一菲，請(qǐng)不要說話，吃飯要保持安靜！”聽到我的訓(xùn)斥，一菲雖然及時(shí)停止了說話，但卻小聲嘀咕道：“彭老師真討厭，剛才她還在和王老師說話呢。”我一下怔住了，是啊，剛剛我和王老師一直在商討如何改進(jìn)室內(nèi)主題墻的設(shè)計(jì)，自己都沒有做到安靜地吃午飯，又有什么資格去指責(zé)孩子呢？

既然錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)，這也不失為對(duì)孩子們進(jìn)行隨機(jī)教育的好方法。于是在飯后散步時(shí)，我鄭重地對(duì)孩子們說：“老師要向大家道歉，因?yàn)槔蠋熢诔燥垥r(shí)說話了，沒有遵守保持安靜的要求，我會(huì)改正錯(cuò)誤，以后做到安靜吃飯，你們能原諒我嗎？”聽了我的道歉，孩子們都大度地說道：“能。”再看一菲，她也在對(duì)我笑呢。此后，一菲在吃飯時(shí)總能自覺保持安靜，她說：“老師改正了錯(cuò)誤，做到了吃飯不說話，我也能做到。”

在幼兒園的生活中，教師往往會(huì)給孩子設(shè)立很多的行為關(guān)卡，但卻忽略了對(duì)自己的嚴(yán)格要求。在園所教研中，我把這次經(jīng)歷和想法分享給同事，大家聽后都深有感觸。

為了讓孩子們與教師之間可以平等地對(duì)話，經(jīng)過研討，我們決定在大班級(jí)部展開一場(chǎng)“我是小小監(jiān)督員”的活動(dòng)，主要讓孩子們?cè)谟變簣@監(jiān)督教師的言行是否符合規(guī)則要求，當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師有言行不當(dāng)?shù)牡胤剑⒆觽円皶r(shí)指正，教師也要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

孩子們聽到自己可以監(jiān)督老師了，別提多興奮了，但是當(dāng)聽到活動(dòng)規(guī)則之一“在指正教師錯(cuò)誤的同時(shí)，自己要先保證做對(duì)、做好”時(shí)，孩子們感受到了些許壓力，但孩子們還是自信滿滿地接受了監(jiān)督任務(wù)。

“彭老師，你做操的時(shí)候，胳膊沒有伸直，你應(yīng)該像我這樣伸直。”早操結(jié)束后，婭彤走到我的身邊，邊指出我的錯(cuò)誤邊伸胳膊做示范，原來，我今天穿的外套有點(diǎn)緊，做操時(shí)悄悄地偷懶了，胳膊根本沒伸直，這沒有逃過孩子犀利的眼神，我跟著婭彤學(xué)做標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，并對(duì)婭彤說：“謝謝你指出我的錯(cuò)誤，老師下次一定伸直胳膊，也歡迎你繼續(xù)監(jiān)督老師，好不好？”婭彤開心地鼓起掌來，一旁的王老師也贊嘆地說道：“婭彤做得真標(biāo)準(zhǔn)，我也得向你好好學(xué)習(xí)。”

第二天的早操時(shí)間，我隨著音樂的節(jié)奏，按照動(dòng)作要求彎腰、伸直手臂，孩子們看到后，也毫不示弱，動(dòng)作都盡量做得比我還標(biāo)準(zhǔn)，就連不愛做操的俊皓，也標(biāo)準(zhǔn)地跟著我一起做起了早操。

在下午離園前的“今日監(jiān)督回顧”環(huán)節(jié)中，雨恬對(duì)我說：“彭老師，你中午給我們講故事時(shí)翹著二郎腿呢，你不是說坐著的時(shí)候要‘兩腿并攏、小腳放齊’嗎？”

為了讓孩子們看到老師知錯(cuò)能改的決心，第二天我一整天都在保持規(guī)范的坐姿，雨恬把自己在美工課上折的小紅花送給我，說：“彭老師，這是我獎(jiǎng)勵(lì)你的，你今天講故事時(shí)的坐姿很好，我都看到了。”

接過雨恬手中的小花，我內(nèi)心充滿了感動(dòng)，在幼兒園里，最常見的場(chǎng)景是老師拿著小紅花來表揚(yáng)孩子，從沒想過有一天我也會(huì)因?yàn)樽龅煤枚玫胶⒆拥莫?jiǎng)勵(lì)。

“我是小小監(jiān)督員”活動(dòng)，讓我看到了孩子們的責(zé)任感，孩子們?cè)诒O(jiān)督教師的同時(shí)也是反省自身的過程，他們?cè)诮o教師“找茬”的過程中，也有意識(shí)地提醒自己什么該做，什么不該做。比起之前“苦口婆心”地去訓(xùn)導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，這種以孩子自己為主導(dǎo)的“監(jiān)督”做法，顯然有“無聲勝有聲”的功效。

這也深刻地讓我明白了教師要以尊重、平等的態(tài)度對(duì)待每一位幼兒。教師是幼兒言行的引導(dǎo)者，我們不能因?yàn)樽约菏抢蠋?，就覺得高高在上，我們要做的是蹲下去，聽聽孩子們的心聲，與孩子們同反思、共進(jìn)步。