專家解析認知對孩子引起的學習效率少年派學能專家分析：從幼兒的認知過程看，其發(fā)展由近及遠，認知客觀事物是由某一局部到整體，由片面到比較全面，最初只是認識事物的表面現(xiàn)象，而非事物內在的本質屬性。

專家告知：幼兒教育應多用直觀材料（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

專家解析認知對孩子引起的學習效率

學能專家分析：從幼兒的認知過程看，其發(fā)展由近及遠，認知客觀事物是由某一局部到整體，由片面到比較全面，最初只是認識事物的表面現(xiàn)象，而非事物內在的本質屬性。同時，感知覺在幼兒的心理活動中占優(yōu)勢地位?？梢哉f，幼兒是借助于形狀，顏色，聲音來認識世界，而不是依靠語言交往所獲得的知識來認識。幼兒的思維活動雖然已經有所發(fā)展，其思維仍然緊緊依靠感知的形象。同樣，幼兒的記憶，也直接依賴于感知的具體材料。對直接感知過的形象的記憶，比對語詞記憶的效果好。在記憶內容上，也是以運動、形象記憶為主。

幼兒的認知，以具體感知覺為主，如視、聽、嗅、味、皮膚感覺;而其記憶，以運動、形象記憶為主。假若孩子沒有經過視、聽、嗅、味、皮膚感覺的處理，由于孩子對事物的認知，還不能做到對客觀事物的概括和抽象，所以其形象記憶大打折扣，更談不上文字化的抽象記憶了。就算你給孩子講了許多，也給他們看圖片、視頻，但就是沒有身體的感知，還是不能形成真正的認知。只有孩子真實地接觸到實物，其認知過程才能完成。

所以，對幼兒的教育，應該盡可能地拋棄抽象概念，要多用直觀的材料引導。而直觀的材料，最好是真實實物的，其次是實物標本，最次的是圖畫。如果孩子只是通過圖畫進行認知，雖然通過形象記憶可以保留下來，但其是不完整的，需要進行二次認知。這在某種程度上講，是使孩子的學習效率大幅度降低，浪費了大量的時間。

學能專家認為對幼兒的教育，要根據(jù)孩子的生理、心理的發(fā)展程度來進行。在學能訓練中結合以上相關理論及實際生動形象內容。對學習而言，一個很簡單、很尋常的概念，我們成人看起來非常的簡單，這是因為我們的大腦已經發(fā)育到了那個程度，而孩子的大腦，卻沒有發(fā)育到那個程度，理解起來就會非常的難。這也是專家認為“教育應該走在孩子發(fā)展的前面”，但又不能太超前的原因。這點，“最近發(fā)展區(qū)”就顯得很有用的。

幼兒主要是運動、形象記憶為主，認知以具體感知覺為主。也就是說，孩子需要不斷的進行感知刺激，這樣孩子才能通過動作來認知。

既然這樣，專家認為在幼兒期更應該進行生活認知和習慣養(yǎng)成。這些都是需要天天接觸、天天做的事情，孩子通過這些不斷的“刺激”，進行內化。這對孩子開始上學，甚至未來的學習和習慣養(yǎng)成都有很大的幫助，也并不因為不經常接觸而遺忘。在應該學的時候，學習應該學的東西，這樣才能使學習的效率最大化。當一個孩子，減少了二次認知或重復認知，既減少了時間的浪費，提高了教育的效率，也順應了孩子的發(fā)展，何樂不為?