千萬(wàn)別再讓爺爺奶奶這樣帶孩子（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

中國(guó)人帶孩子，少不了祖父母和外祖父母的幫助。可是，老人對(duì)孩子的教育方式，有待商榷。我指的不是隔代親的寵溺，而是我們文化里習(xí)以為常，卻該杜絕的某些育兒思維。

哄騙式教育

比如，家里規(guī)定，孩子一天只能吃?xún)深w糖，配額用完了，孩子繼續(xù)要，老人狠不下心拒絕，就把糖果藏到柜子里，說(shuō)：“吃完了，沒(méi)有了！”說(shuō)好了要帶孩子去公園，臨時(shí)因?yàn)槔刍蛱鞖獾脑蛞∠?，就哄孩子說(shuō)：“關(guān)門(mén)了，去不成了！”

孩子們都精著呢，搬把椅子就能踩著從柜子里把糖找出來(lái)，拿著ipad就能查到公園沒(méi)關(guān)門(mén)，你怎么自圓其說(shuō)？就算孩子一時(shí)被騙了，以后呢？哄孩子，其實(shí)是對(duì)自己的執(zhí)行力和說(shuō)服力沒(méi)有信心無(wú)法貫徹而表現(xiàn)出的搪塞和欺騙。

為什么不誠(chéng)實(shí)地向孩子說(shuō)明，不能吃糖果的原因，以及對(duì)規(guī)矩要遵守的態(tài)度。取消一個(gè)外出的活動(dòng)，請(qǐng)告訴真實(shí)的原因。若是因?yàn)樘鞖?，就讓孩子懂得?duì)自然因素的妥協(xié)；若是因?yàn)槠v，就教孩子學(xué)會(huì)對(duì)家人的體諒。

大讓小教育

很多時(shí)候，老人特別喜歡不問(wèn)緣由，讓大的孩子讓著小的孩子。“讓妹妹嘛，你是哥哥要懂事。”這些耳朵都聽(tīng)起老繭的裁決，根本沒(méi)有仔細(xì)去詢(xún)問(wèn)和考量孩子們爭(zhēng)執(zhí)的具體原因?？此剖墙虒?dǎo)長(zhǎng)幼尊卑，其實(shí)是亂和稀泥。

如果是因?yàn)楦绺缃憬闵韽?qiáng)力壯，沒(méi)輕重，要耐心的講解注意力道，不要傷了弟弟妹妹。針對(duì)爭(zhēng)執(zhí)的事情，大的孩子如果有理，一定要捍衛(wèi)。小的如果無(wú)理取鬧，一樣要批評(píng)。不管在幼兒園，學(xué)校還是社會(huì)，都沒(méi)有年齡大的要讓年齡小的這類(lèi)準(zhǔn)則。在家里如此操作，讓孩子對(duì)解決問(wèn)題處理紛爭(zhēng)無(wú)法正確對(duì)待。

恐嚇式教育

我有一回看教育行為心理學(xué)，列舉了不同文化中的恐嚇?lè)绞?，中?guó)家庭里的恐嚇式教育“榮登榜首”。

我還見(jiàn)過(guò)一個(gè)恐嚇，是一個(gè)奶奶嚇孫子的。孩子不喜歡吃蔬菜，奶奶就講了一個(gè)故事“鼓勵(lì)”他吃菜。

“還記不記得上次我們一起回農(nóng)村老家？天陰陰的，走到一條沒(méi)什么人的小路上，一個(gè)很臟披頭散發(fā)的姐姐沖出來(lái)把你手上的玩具搶了。那個(gè)姐姐是個(gè)瘋子，專(zhuān)門(mén)抓不吃青菜的孩子。你再不吃菜，奶奶就把你丟到老家讓那個(gè)瘋姐姐管你。”

孩子當(dāng)時(shí)就嚇哭了，雖然吃了蔬菜，可飯后就吐了。奶奶心疼了，馬上改口：“奶奶瞎說(shuō)的，瘋子姐姐不會(huì)來(lái)，不吃菜就不吃吧，奶奶給你做最?lèi)?ài)吃的紅燒肉。”

既給孩子造成了心理陰影，教育的方向又前后矛盾。孩子是有情緒記憶的，埋下一個(gè)恐懼的創(chuàng)傷，有時(shí)需要幾十年恢復(fù)。

責(zé)任外化教育

孩子摔了碰了，我們除了忙不迭地把孩子扶起來(lái)，還有一個(gè)最具中國(guó)特色的舉動(dòng)：打地、打桌子板凳，“懲罰”這些“傷害”孩子的物體。

這些舉動(dòng)外化了孩子該自己承擔(dān)的責(zé)任，讓他誤認(rèn)為錯(cuò)誤都是“別人”的，而處理方式就是責(zé)打。說(shuō)小點(diǎn)，這忽略了讓孩子了解今后如何防范摔碰及怎么跟寵物相處。說(shuō)大點(diǎn)，這是逃避責(zé)任和暴力處事的行為。

我見(jiàn)過(guò)一個(gè)外婆，就是這樣對(duì)待外孫女，結(jié)果這小女孩在荷蘭的幼兒園，摔倒了就狠狠地踩地打板凳，幼兒園的小朋友都笑她孤立她，老師也覺(jué)得這孩子有行為問(wèn)題。

所以，最?lèi)?ài)孩子的爺爺奶奶，外公外婆們，要愛(ài)得其法，戒掉這些不良的育兒思維和方式。