實(shí)錄：

由于教室的調(diào)動(dòng)，班級(jí)圖書(shū)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)一時(shí)無(wú)法到位。幼兒早期閱讀，一直都是家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題之一，特別是在幼兒即將升入小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)們更是屢屢對(duì)此存有質(zhì)疑。于是，教師組織召開(kāi)了班級(jí)家委會(huì)會(huì)議，請(qǐng)家長(zhǎng)們坐下來(lái)，共同討論如何發(fā)揮班級(jí)圖書(shū)館在幼小銜接階段的學(xué)習(xí)性問(wèn)題。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流和討論，大家逐步達(dá)成共識(shí)：可以讓幼兒帶他們喜歡的圖書(shū)來(lái)幼兒園與同伴進(jìn)行分享；為每個(gè)幼兒辦個(gè)圖書(shū)卡，鼓勵(lì)幼兒借閱大家的圖書(shū)，既培養(yǎng)了幼兒借書(shū)、講誠(chéng)信，也培養(yǎng)了其愛(ài)護(hù)書(shū)、按時(shí)還書(shū)的責(zé)任心；增加親子間的共同閱讀時(shí)間；由家長(zhǎng)、幼兒定期的輪流做圖書(shū)管理員，幫助借閱圖書(shū)，等。當(dāng)家園合力共建班級(jí)圖書(shū)區(qū)域時(shí)，也就最大程度發(fā)揮其作用。之后，班級(jí)圖書(shū)區(qū)域的好書(shū)增多，家長(zhǎng)們樂(lè)意提供書(shū)籍，而幼兒也喜歡別人賞識(shí)他所帶來(lái)的圖書(shū)。閱讀環(huán)境的改變，使幼兒產(chǎn)生了興趣，愛(ài)上閱讀了。

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基于幼兒?jiǎn)栴}的家園探討，是非常有效與積極的。通過(guò)家長(zhǎng)們共同參與策劃，使家長(zhǎng)態(tài)度從抱怨質(zhì)疑轉(zhuǎn)變?yōu)槿翰呷毫?，用積極的行為改變了班級(jí)環(huán)境，即改變了環(huán)境創(chuàng)設(shè)由教師包辦的現(xiàn)象，又使家園合力最優(yōu)化，使班級(jí)環(huán)境建設(shè)得更有新意，更有價(jià)值。