國(guó)外幼兒園怎樣培養(yǎng)孩子？

1. 美國(guó)：孩子練動(dòng)手能力

美國(guó)幼兒一般年滿3歲，如果能夠大小便完全自理，能夠自己吃飯就可以順利入園，否則會(huì)被勸退。

美國(guó)幼兒園的教師通常有較高的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，曾在兒童教育學(xué)或初級(jí)教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)科獲得過(guò)學(xué)位，或有較豐富的兒童教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。幼兒園給孩子設(shè)置的學(xué)習(xí)課程不多，而以動(dòng)手制作手工和戶外活動(dòng)居多。

6月底幼兒園的學(xué)年已經(jīng)結(jié)束，在9月份新學(xué)年開(kāi)始之前，各幼兒園是夏令營(yíng)期，與平時(shí)相比增加了不少集體戶外活動(dòng)。記者看到一份3歲幼兒夏令營(yíng)的內(nèi)容安排，包括戲水、燒烤、模擬食品大排檔做生意、制作檸檬汁打折廣告牌等，趣味十足。

2. 澳大利亞：孩子玩好最重要

澳大利亞幼兒園對(duì)兒童的培養(yǎng)非常人性化，也非常自由?；旧嫌變航處熍c兒童的比例不會(huì)超過(guò)1:10。這些幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開(kāi)心，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。除了教師之外，還有幼兒護(hù)理助理來(lái)協(xié)助教師的工作，負(fù)責(zé)照顧幼兒的飲食起居。

幼兒園鼓勵(lì)孩子們自己進(jìn)食，自己穿衣服，通過(guò)游戲和寓教于樂(lè)的方式來(lái)認(rèn)知這個(gè)世界，同時(shí)還為他們提供反映多種飲食文化的食物。幼兒用餐時(shí)，至少有一位成人坐在幼兒身旁，邊用餐邊談話，為孩子們營(yíng)造輕松愉快的生活氛圍。

總體上來(lái)說(shuō)，讓孩子們保持輕松愉快的心情是幼兒園的主要任務(wù)。年紀(jì)大一點(diǎn)的孩子，老師還會(huì)帶他們出去做游戲，去動(dòng)物園、博物館、水族館這些地方參觀，讓他們通過(guò)自己的眼睛，自己的觸摸來(lái)感受這個(gè)世界

3. 英國(guó)： 培養(yǎng)孩子主體性為目標(biāo)

在英國(guó)幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法傳授知識(shí)，而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主，孩子可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫(huà)畫(huà)或者玩各種游戲，通過(guò)自己的操作和探索得到知識(shí)，培養(yǎng)技能。

所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童“主體性”的觀念，符合孩子的心理特點(diǎn)。比如，在讀故事書(shū)的時(shí)候，讓孩子裝扮角色來(lái)演繹故事、理解情節(jié)、體驗(yàn)人物感情；在解釋“浮”和“沉”意義的時(shí)候，讓孩子在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進(jìn)行觀察；用娛樂(lè)性軟件，讓孩子在電腦上通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)形狀、數(shù)量，學(xué)習(xí)下棋、走迷宮等……充分滿足了孩子的好奇心，讓他們體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣。

在活動(dòng)中，老師從不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對(duì)孩子提出的各種解釋?zhuān)灰泻侠硪蛩?，或者有想象力，都給予很高評(píng)價(jià)。

4. 挪威：什么都不教

挪威的幼兒園以“什么都不教”而聞名于世。幼兒園總的方針就是盡量讓孩子們出去玩，接觸陽(yáng)光和大自然，在自然的環(huán)境中玩耍成長(zhǎng)。在幼兒園里，從不給孩子上文化知識(shí)課，也從不要求所有的孩子做同一件事情。

孩子們表面上看來(lái)，只是單純地在玩，事實(shí)上卻并不完全如此。幼兒園會(huì)按孩子大小分成兩個(gè)部，每個(gè)部都會(huì)配備一名熟悉兒童心理、專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)兒童教育的幼兒教師，每個(gè)教師配備兩名助手。開(kāi)始玩耍前，老師會(huì)把孩子集中起來(lái)，告訴他們，今天要做什么事情，并讓他們互相交流各自的想法，然后才去玩。孩子在玩中學(xué)到了各方面的知識(shí)。他們親近了陽(yáng)光和自然，明白了與伙伴交流合作的重要性。而且，在這游戲中，老師也會(huì)教一些文化知識(shí)和文明禮貌行為方式。

挪威的幼兒園也并不總是讓孩子玩，每周老師都會(huì)帶孩子們出去兩次，去公園、博物館和美術(shù)館等地方，讓孩子享受藝術(shù)的熏陶，如果有些孩子對(duì)繪畫(huà)、音樂(lè)或其他事情感興趣，老師還會(huì)給他們特別的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

澳大利亞游泳冠軍索普曾對(duì)記者說(shuō)，當(dāng)他去中國(guó)，看到中國(guó)的家長(zhǎng)讓三四歲的孩子去鍛煉游泳，并告訴他要把自己的孩子培養(yǎng)成像他一樣的游泳冠軍時(shí)，索普坦言自己“著實(shí)嚇了一大跳”。因?yàn)樵谒磥?lái)，那個(gè)年齡的孩子的任務(wù)就是玩。自己在那么小的時(shí)候，從來(lái)沒(méi)有人強(qiáng)迫他干什么，無(wú)論是上幼兒園，不上幼兒園；選擇游泳，或者不游泳，都是在“玩”，沒(méi)有任何目的。

5. 日本：學(xué)會(huì)“笑”和“感謝”

日本幼兒園似乎完全不重視孩子們的知識(shí)教育，孩子們沒(méi)有課本，只有每月一冊(cè)的繪本。學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，完全沒(méi)有數(shù)學(xué)、假名、繪畫(huà)、音樂(lè)這些項(xiàng)目，更別說(shuō)英語(yǔ)、奧數(shù)了。問(wèn)教什么，答案永遠(yuǎn)也想不到———“教孩子們學(xué)會(huì)笑瞇瞇”，“教學(xué)會(huì)說(shuō)謝謝”。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，不會(huì)有一個(gè)家長(zhǎng)討論孩子學(xué)會(huì)認(rèn)字了、數(shù)數(shù)等內(nèi)容。大家說(shuō)的是：這個(gè)孩子，學(xué)會(huì)整天笑了；這個(gè)孩子，學(xué)會(huì)使用敬語(yǔ)了；這個(gè)孩子慢慢自己能上校車(chē)了；這個(gè)孩子，今年特別像大哥哥了。

一年到頭數(shù)不清的活動(dòng)、不知道爬多少次山、看多少次湖、觀察多少次動(dòng)物和植物，除此之外，撿橡子、打年糕、開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)、為社區(qū)演出、宿泊、過(guò)園節(jié)、開(kāi)發(fā)表會(huì)、去拜寺廟、作品展，反正是名堂多多。總之，結(jié)論是：生命在于活動(dòng)！看這些安排時(shí)，完全看不出他們教了什么知識(shí)。在活動(dòng)總結(jié)上大多寫(xiě)著：培養(yǎng)孩子感激的心，培養(yǎng)孩子做自己的事情，培養(yǎng)孩子交好朋友等等。