囡囡雖小，卻是每個(gè)家庭的重心。“中國(guó)式學(xué)前教育”的悖論是，一方面全家人眾星捧月，對(duì)孩子聚焦了太多的關(guān)注和呵護(hù)；另一方面，因?yàn)閷W(xué)前教育既非義務(wù)教育，也非學(xué)歷教育，其專業(yè)性、不可代替性又往往被低估，甚至被認(rèn)為“看看孩子”而已。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)幼教資源不足的矛盾仍然突出，嗅到“商機(jī)”的各種機(jī)構(gòu)推出的似是而非的概念、理念層出不窮……而這又讓新手爸爸媽媽們常常陷入焦慮、盲目的怪圈。

近日，市教育局“對(duì)話青年教師·走進(jìn)基層學(xué)校”來到蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，教育主管部門的局長(zhǎng)、處長(zhǎng)們與來自大市三十余所幼兒園的50名幼教老師面對(duì)面，分享“搖籃孕育成長(zhǎng)”的話題。國(guó)內(nèi)頂尖幼教專家、中國(guó)學(xué)前教育理事長(zhǎng)虞永平教授現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑，指點(diǎn)迷津，更讓老師們覺得受益匪淺，本報(bào)記者也就一些熱點(diǎn)擷取專家智慧，供家長(zhǎng)參考。

幼教老師能歌善舞會(huì)彈琴——遠(yuǎn)不夠格

彈琴、唱歌、跳舞和一定的美術(shù)功底，是許多人印象中幼兒教師最重要的基本功。事實(shí)上，學(xué)前教育師范生的培養(yǎng)中、幼兒教師基本功大賽中，這些也往往被視為“重頭戲”，但虞永平教授指出，解讀孩子的能力才是幼教老師最重要的基本功。“這才是幼教老師的專業(yè)性、不可替代性。”他說，現(xiàn)實(shí)情況中一些小學(xué)老師、中學(xué)老師轉(zhuǎn)崗去做幼兒園老師，總以為應(yīng)該“綽綽有余”，實(shí)際上適應(yīng)期會(huì)非常長(zhǎng)，“一開始可能連班級(jí)秩序都無從下手”。解讀孩子的能力如何培養(yǎng)？需要靜下心來傾聽、觀察、欣賞、反思和積累，“因此，我個(gè)人覺得比賽并不是幼教老師成長(zhǎng)的主要途徑。”

虞教授還特別強(qiáng)調(diào)了如今的幼教老師要提升科學(xué)文化素養(yǎng)，“孩子們好奇心十足，幼教老師要有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備去應(yīng)對(duì)，激起孩子們對(duì)于自然、生活的熱愛。”他建議幼兒園老師要做“大教師”，不但學(xué)歷層次要再上臺(tái)階，在專業(yè)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論支撐等方面都要有大視野。

幼兒園里老師“陰陽失調(diào)”——無需糾結(jié)

近年來，“男幼師”的話題備受關(guān)注。盡管我省從2010年起率先開展五年制幼兒師范男生免費(fèi)教育試點(diǎn)，但“男幼師”奇缺、幼兒園里老師男女比例嚴(yán)重失調(diào)的情況仍然相當(dāng)普遍。如此情況是否不利于孩子人格和性格的健全發(fā)展？有的家長(zhǎng)甚至擔(dān)心：在“女兒國(guó)”中長(zhǎng)大的男孩子正變得膽小、溫順，越來越“娘”。

對(duì)此，虞永平教授認(rèn)為家長(zhǎng)不必過于糾結(jié)。根據(jù)幼兒園孩子的年齡特征和心理需求，耐心細(xì)致的女性顯然比男性更適合做他們的老師，幼兒園里女教師多非常正常。“男孩子的性格里的陽剛氣，諸如勇敢、正直、擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)，更多的還是應(yīng)該通過設(shè)計(jì)的活動(dòng)、課程中磨練養(yǎng)成，而不是非要有個(gè)男老師。”

對(duì)于免費(fèi)“男幼師”，虞教授也寄予厚望，“前提是自愿，熱愛這個(gè)職業(yè)，當(dāng)然還要專業(yè)。”他還希望對(duì)男幼師的培養(yǎng)中，不但強(qiáng)調(diào)體魄的陽剛，更要重視思辨能力。

學(xué)拼音做20以內(nèi)加減法　——誤讀銜接

孩子進(jìn)了小學(xué)不適應(yīng)，小學(xué)老師往往會(huì)批評(píng)幼兒園的幼小銜接沒做好；　部分幼兒園還有很多家長(zhǎng)為了給孩子升小學(xué)做準(zhǔn)備，會(huì)讓孩子提前學(xué)拼音，識(shí)字，學(xué)做20以內(nèi)的加減法等等。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，虞永平教授給出了一個(gè)令人深思的發(fā)問：我們的小學(xué)就該是這樣子的嗎？這樣子科學(xué)合理嗎？此言一出，不少幼教老師深有共鳴：所謂幼小銜接，往往是幼兒園迎合小學(xué)，而小學(xué)低年級(jí)方面尚沒有意識(shí)去主動(dòng)深入了解、關(guān)注幼兒園大班孩子的心理狀況和學(xué)習(xí)特征。

“學(xué)寫字、學(xué)拼音，這些都不該是幼兒園干的事情，是把小學(xué)的學(xué)業(yè)壓力轉(zhuǎn)嫁到幼兒教育中。”虞教授說，一些民辦幼兒園、社會(huì)機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)，開出各種拔苗助長(zhǎng)的培訓(xùn)班、銜接班，實(shí)則違背教育規(guī)律。“幼兒園和小學(xué)的課程都是依據(jù)孩子各個(gè)年齡段身心發(fā)展的規(guī)律來設(shè)置的。所謂的幼小銜接，不是說幼兒園去迎合小學(xué)，而是小學(xué)和幼兒園都要往中間靠。”

那么，幼兒園為孩子升小學(xué)要做哪些準(zhǔn)備？虞教授說重點(diǎn)還在于學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，專注力，好奇心，這些都不是具體知識(shí)性的東西。