幼兒處于人發(fā)展的最初階段，身心稚嫩，缺乏防范意識與能力，屬于弱勢群體。幼兒特別需要成人的保護(hù)，其中，很重要的是需要有一個(gè)溫馨的家。

家庭是幼兒成長的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任教養(yǎng)者，父母與幼年子女接觸機(jī)會(huì)最多，時(shí)間最長，影響最大。家庭環(huán)境的好與壞，家長素質(zhì)的高與低，對撫養(yǎng)孩子責(zé)任心的強(qiáng)與弱教育與保護(hù)的方法是否得當(dāng)，對孩子安全健康成長都起著至關(guān)重要的作用。

在此，我想側(cè)重談?wù)動(dòng)捎诩议L教養(yǎng)失誤而影響幼兒安康的問題。

目前，不少家長對其獨(dú)生子女溺愛、嬌慣，過高期望與過度保護(hù)；也有些家長對孩子粗暴打罵等等。這些不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，都會(huì)影響孩子身心的健康發(fā)展。

保護(hù)需要有度

在幼兒園里有時(shí)會(huì)發(fā)生幼兒摔傷的人身事故，輕則破皮、青腫，重則縫針、骨折，甚至產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。據(jù)一些幼兒園園長和老師分析，容易出事故的大多是在家中受家長過度保護(hù)，缺少鍛煉的那些孩子。這部分孩子的家長覺得“獨(dú)苗難養(yǎng)”，以緊張、焦慮的心態(tài)看管孩子，從小就把孩子抱在懷里、牽在手上，以為這樣才能保證他們的安全。實(shí)際上，孩子是在活動(dòng)中鍛煉和發(fā)展的，家長不放手讓孩子自己去活動(dòng)，就等于剝奪了他們鍛煉的機(jī)會(huì)，造成孩子動(dòng)作不靈活、不協(xié)調(diào)，平衡能力低下，缺乏自我保護(hù)的意識和能力，在集體活動(dòng)時(shí)稍與小朋友碰撞，就容易摔傷、碰傷，甚至自己獨(dú)自活動(dòng)時(shí)也常由于不能控制平衡而磕、碰、摔傷。

家長對孩子的過度保護(hù)還表現(xiàn)在心理上的百般呵護(hù)，舍不得讓孩子經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)委曲和挫折，造成孩子心理脆弱。這種過度呵護(hù)給孩子帶來的隱患往往很大。前兩年一名即將攻讀完碩士學(xué)位的女青年，突然從高樓跳下，當(dāng)場身亡。事后，我向知情人了解死者自殺的原因，僅僅是由于導(dǎo)師對她的碩士論文表示不滿意。這位女青年是獨(dú)生女，從小就在家人的呵護(hù)下，在周圍人的夸贊聲中順利成長，她的心理非常脆弱，承受能力極差，經(jīng)受不起絲毫的批評和失敗。悲劇發(fā)生以后，痛不欲生的父母才意識到“過度保護(hù)”看似愛，實(shí)是害。

在家庭生活中，家長對年幼子女往往存在著消極保護(hù)多，積極保護(hù)少，注意身體保護(hù)，忽視心理保護(hù)的現(xiàn)象。

　　期望要合實(shí)際

家長“望子成才”本無可非議，對孩子寄于較高的期望也屬家長正常的心態(tài)。但有時(shí)候期望過高，給了孩子太多的挫敗感，就容易影響孩子身心健康發(fā)展。如有一位母親，在孩子1歲時(shí)就教識字，花了很大功夫進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不足3歲孩子就能念《參考消息》。進(jìn)入幼兒園后，老師發(fā)現(xiàn)這孩子很特別，不愛游戲、不愿交往，生活能力比一般小朋友差得很多，連吃飯、小便都不能自理。另外，她的性格也不開朗，整天悶悶不樂。別的小朋友高高興興游戲時(shí)，她卻獨(dú)自在一旁找字認(rèn)。顯然，家長這種違背教育規(guī)律的強(qiáng)化訓(xùn)練是以犧牲孩子天性和正常發(fā)展為代價(jià)的。

有些家長不甚了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，往往對孩子早期智力開發(fā)要求過高、操之過急，有的甚至“早期定向”培養(yǎng)，結(jié)果往往事與愿違，反而導(dǎo)致孩子還沒上學(xué)就已厭學(xué)，損害孩子身體健康，甚至產(chǎn)生心理疾病等嚴(yán)重后果0

　　打罵觸犯法律

無論是在城市或農(nóng)村，家長打罵孩子的事都屢有發(fā)生。有些家長認(rèn)為孩子是自己生養(yǎng)的，可以任意處置，稍有不順就拳打腳踢。我在一次家教咨詢中，聽一名幼兒母親含淚向我訴說，孩子的父親經(jīng)常采用粗暴的方式對待6歲女兒，不僅打罵，有時(shí)還讓孩子跪搓板，使她十分心痛。據(jù)報(bào)載，某地一職工由于找不到5元錢，懷疑是5歲兒子偷的，反復(fù)毆打、逼供，最后將孩子打死。

有的家長不去反思自己教育上的問題，而是采用刻薄的語言甚至暴力行為，傷害孩子的身心健康。當(dāng)“恨鐵不成鋼”的情緒上升、失控時(shí)，有些家長可能會(huì)喪失理智，做出威脅孩子生命安全的事來。2000年4月，北京市房山區(qū)8歲的男孩王闖，被親生母親打成腎衰竭，險(xiǎn)些喪命。

王闖的母親因涉嫌傷害罪，在法院接受審判時(shí)說：“我全部的精神支柱就是孩子，我想教育好他，可是想不出有什么更好的方法，我也不懂法律……”她極度悔恨與痛心，萬萬沒有料到，一片望子成才的愛心卻導(dǎo)致這樣的惡果！這一典型事例就表明了，家長教養(yǎng)失誤直接威脅著兒童的安康。

　　營造溫馨的家

幼兒身心健康發(fā)展特別需要擁有一個(gè)溫馨的家。家庭不和，夫妻經(jīng)?？诮?、打架，甚至家庭破損，會(huì)給幼年子女帶來心靈上的傷痛。

我曾在某幼兒園中班觀察到一名男孩獨(dú)自一人在玩桌面游戲，桌上有幾塊不同顏色、不同長短的積木。他以一塊粉紅色的長方形積木代表媽媽，藍(lán)色的短小積木代表自己，還有一塊最長的黑色積木代表爸爸。積木選擇好他便開始導(dǎo)演一出戲。

“媽媽，您的頭還疼嗎？”他右手拿著代表他自己的那塊藍(lán)色小積木，走近左手拿著的代表媽媽的粉紅色積木.前，關(guān)切地問道。

“我給您拿藥去。”說著便移動(dòng)著藍(lán)色小塊積木表示給媽媽去拿藥。

“碰、碰、碰！”他口中發(fā)出敲門的聲響。

“誰呀？”聽見敲門的聲響后他問道，并用雙手做開門狀。

“啊！爸爸。”他拿起代表爸爸的黑色積木，十分氣惱地說了聲“壞爸爸！”立刻將積木扔出老遠(yuǎn)，并把門緊緊關(guān)上……

見此情景，我轉(zhuǎn)身問班上的老師：“這孩子的家庭幸福嗎？”老師告訴我：“孩子的父母正鬧離婚哩！”

我還曾看到一封幼兒的母親給中央人民廣播電臺“專家熱線”寫來的咨詢信，信中說，她的兒子原本是個(gè)天真可愛的孩子，快4歲了，最近出現(xiàn)了許多毛?。浩獗┰辍⑺敝?、“說謊”等。她不知是什么原因，也不知該怎樣教育，十分困惑。從信中還得知她與丈夫情感不和，經(jīng)常吵鬧。由于她情緒不佳，在孩子的教育上也就缺乏耐性，每當(dāng)孩子出現(xiàn)上述毛病時(shí)，她就“使勁地打”、“狠狠地罵”。她只看到孩子出現(xiàn)了許多毛病，卻沒有意識到這些問題和她的家庭環(huán)境及她的教養(yǎng)態(tài)度和方式都有關(guān)系。

幼兒期是人身心發(fā)展的奠基時(shí)期，是人格形成雛形的重要時(shí)期。這一時(shí)期的健康成長，會(huì)關(guān)系到孩子日后的發(fā)展，也關(guān)系到他的家庭和他的后代的幸福。