目前，網(wǎng)上正在流傳一段校園欺凌視頻。一名女生遭同學(xué)輪流掌摑，打人者還嬉笑著稱(chēng)：打重一點(diǎn)，還要來(lái)一次！被打者不敢動(dòng)彈，滿臉發(fā)紅。據(jù)報(bào)道，這起事件發(fā)生在湖北嘉魚(yú)縣某中學(xué)。

從視頻看，和往常那些校園欺凌事件沒(méi)什么兩樣。打人者以施虐為樂(lè)，圍觀者無(wú)動(dòng)于衷，有視頻有真相。但令人震驚的是當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的態(tài)度。嘉魚(yú)縣教育局辦公室工作人員回應(yīng)稱(chēng)：同學(xué)之間并無(wú)矛盾，是在一起開(kāi)玩笑的行為，本身是好玩的事情。

校園欺凌竟然成了“開(kāi)玩笑”，究竟是誰(shuí)在開(kāi)玩笑？

雖說(shuō)現(xiàn)在不少網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件存在斷章取義的情形，新聞“反轉(zhuǎn)”與“再反轉(zhuǎn)”并不罕見(jiàn)，但這個(gè)視頻中清清楚楚、明明白白的耳光和嬉笑聲，基本不存在反轉(zhuǎn)的可能。

這不是“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”式的藝術(shù)賞析，這是板上釘釘?shù)男@欺凌。

當(dāng)?shù)亟逃止ぷ魅藛T的態(tài)度顯示出極大的不負(fù)責(zé)任。比如為了說(shuō)明被打女孩沒(méi)有受傷，該工作人員還“細(xì)心”解讀視頻說(shuō)，打人者“打耳光的時(shí)候手在衣袖里面”。難道這就能說(shuō)明打人者沒(méi)有惡意？何況視頻顯示，有的打人者并沒(méi)有把手放在衣袖里。

誰(shuí)如果堅(jiān)持認(rèn)為這是開(kāi)玩笑，我們只需要問(wèn)問(wèn)他/她，他/她愿不愿意自己被這樣開(kāi)玩笑？愿不愿意自己的孩子被這樣開(kāi)玩笑？

輿論對(duì)“開(kāi)玩笑”說(shuō)法的憤怒，已經(jīng)說(shuō)明了一切。面對(duì)輿論壓力，嘉魚(yú)縣教育局勢(shì)必要重新調(diào)整措辭，但最重要的不是措辭，而是面對(duì)校園欺凌的態(tài)度與方法。

某種程度上，正是某些地方教育主管部門(mén)對(duì)校園欺凌的漠視和懈怠，助長(zhǎng)了校園欺凌的發(fā)生。一出事就說(shuō)“孩子鬧著玩”，卻忽視孩子稚嫩的心靈受到的深遠(yuǎn)傷害，實(shí)質(zhì)便是和稀泥。而管理者的不重視自然會(huì)給校園欺凌受害者一種“求助無(wú)益，只能忍受”的暗示，施虐者則會(huì)更加囂張。

退一步講，假使教育主管部門(mén)為了嚴(yán)謹(jǐn)起見(jiàn)，不便只根據(jù)一段視頻認(rèn)定事件性質(zhì)，那么對(duì)疑似欺凌也應(yīng)給予充分重視。也就是先假定存在欺凌，再進(jìn)行走訪調(diào)查，做出更準(zhǔn)確的認(rèn)定。而不是“看視頻講故事”，輕描淡寫(xiě)地做出與公眾常識(shí)大相徑庭的判斷。越是試圖強(qiáng)行把事情“簡(jiǎn)化”，越可能把事情搞得復(fù)雜，這方面有無(wú)數(shù)先例。

事件處理要想讓得到公眾認(rèn)可其實(shí)并不難，只需要遵循程序正義即可。比如在隱私保護(hù)到位的情況下，讓那名被打耳光的女生及其家屬出面發(fā)聲，看他們是否認(rèn)可“開(kāi)玩笑”的說(shuō)法？

（原標(biāo)題：馬上評(píng)︱校園欺凌竟成“開(kāi)玩笑”，究竟誰(shuí)在開(kāi)玩笑？）