■“推動(dòng)青少年讀書”系列

　　生活方式包括日常衣食住行以及閑暇時(shí)間的利用等方面的行為習(xí)慣。當(dāng)讀書成為一種習(xí)慣、一種享受、一種自覺的能持續(xù)的日常生活行為，如同喝水、吃飯、上班，以及娛樂(lè)、體育活動(dòng)等是日常生活中不可或缺的部分，也就成為“生活方式”。當(dāng)然，人各有志，有些人平時(shí)是不怎么讀書的，有時(shí)間就玩手機(jī)、打牌、釣魚、喝酒。各種打發(fā)時(shí)間的習(xí)慣都是生活方式，無(wú)可非議，但是從人的培養(yǎng)角度來(lái)看，絕大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為讀書是很重要的事情。讓讀書成為一種習(xí)慣、一種愛好，這就是“生活方式”。而讀書是可以益智增慧、陶冶性情、促進(jìn)人健全成長(zhǎng)的，所以是“良性”的生活方式。

　　現(xiàn)代人絕大多數(shù)都離不開讀書，但未必是他們不可或缺的生活方式，多數(shù)閱讀都有明確的目的性，比如為了升職、炒股、理財(cái)、養(yǎng)生、交際、謀略，或者為了寫文章發(fā)表，等等，這些閱讀也許必要，但不見得都是良性的。比如為了考試的閱讀，會(huì)令人感到枯燥無(wú)味，讀起來(lái)辛苦、被動(dòng)，一般不會(huì)自覺自愿經(jīng)常習(xí)慣去做，不會(huì)成為帶有某種享受意味的生活方式。

　　其實(shí)，讀書是個(gè)人的事情，讀什么書怎么讀，是根據(jù)自己的愿望、功用與興趣來(lái)決定的。真正的愛書者，才會(huì)把讀書看作像吃飯睡覺一樣的生活方式，能享受到讀書的樂(lè)趣。他們也有事功的閱讀，但更樂(lè)于自由的閱讀，或者說(shuō)私密的閱讀。所謂“雪夜圍爐讀禁書”就是“私密閱讀”特有的享受吧，那真是讀書的妙境。讀書的確是“很個(gè)人”甚至私密的事情?，F(xiàn)在語(yǔ)文教材安排整本書閱讀，凡是上過(guò)中學(xué)的國(guó)人都讀過(guò)一些基本的書，但要防止全部都只是讀那些指定的書，而忽略個(gè)人的閱讀選擇和空間。

　　為什么說(shuō)讀書是良性的生活方式?因?yàn)樽x書可以益智，學(xué)習(xí)各種知識(shí);讀書需要思考，可以鍛煉大腦，提升思維能力。新出臺(tái)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文統(tǒng)編教材，都很重視讀書，課標(biāo)提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)，要求在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的同時(shí)，提升思維能力、審美能力和文化自信。而語(yǔ)文教學(xué)的主要途徑就是讀書，培養(yǎng)讀書的興趣、習(xí)慣與方法。也可以說(shuō)，讀書對(duì)于提升語(yǔ)言文字運(yùn)用、思維、審美能力和文化自信等，都是最重要的途徑。所以有讀書的習(xí)慣，形成讀書這一生活方式的人，終身都會(huì)不斷通過(guò)讀書去吸取知識(shí)，提升能力，涵養(yǎng)性情，所以說(shuō)這是“良性”的生活方式，也是最廉價(jià)又可能收獲最豐富的生活方式。

　　“自由閱讀”激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣

　　若要培養(yǎng)讀書興趣，還得從幼兒和小學(xué)低年級(jí)抓起。注意分級(jí)閱讀，根據(jù)兒童不同年齡段的心智發(fā)展程度，從培養(yǎng)閱讀趣味入手，由淺入深，有個(gè)大致的安排。幼兒還不識(shí)字，不要把識(shí)字作為讀書的要求，因?yàn)樯狭诵W(xué)，還得從零開始識(shí)字。幼兒的讀書主要是親子閱讀，和大人一起讀，也可以讀一些繪本。幼兒和小學(xué)低年級(jí)應(yīng)當(dāng)以童話、傳說(shuō)、故事閱讀為主。到高年級(jí)就可以增加經(jīng)典的兒童文學(xué)與當(dāng)代優(yōu)秀的兒童文學(xué)。還可以適當(dāng)增加一些科普讀物、勵(lì)志故事之類?！度龂?guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等，沒有必要強(qiáng)求在小學(xué)階段閱讀，不要提前加碼要求?，F(xiàn)在許多學(xué)校與老師家長(zhǎng)都給孩子閱讀加碼，要求過(guò)高過(guò)急，是不利于培養(yǎng)閱讀興趣的。小學(xué)階段課外閱讀主要讀一些淺易有趣的古典詩(shī)文。其中詩(shī)是主要的，文可以少一些。

　　早期閱讀最重要的是激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)想象力。培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。要讓學(xué)生從小就把讀書作為一種愛好和習(xí)慣，以后就是一種良性的生活方式，終身受益。

　　到了小學(xué)高年級(jí)和初中，還是要注重培養(yǎng)讀書興趣。要不要有個(gè)書單?現(xiàn)在有許多建議閱讀的書單，但應(yīng)當(dāng)注意，不宜強(qiáng)求。

　　既然讀書是個(gè)人的事情，那么除了要求學(xué)生讀一些基本的書，還應(yīng)當(dāng)容許他們自己選擇閱讀的書目，鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀。孩子也有他們的“私密”，應(yīng)容許有閱讀的自由，即使指定閱讀范圍，也還是要給他們一些選擇的空間，容許讀一些“閑書”。初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材干脆把“哈利·波特”系列納入推薦書目了，效果挺好，等于承認(rèn)了孩子們可以讀“閑書”——以前很多老師家長(zhǎng)可能認(rèn)為這類書是不該給孩子讀的。其實(shí)像“哈利·波特”這類書非常貼近孩子，想象力超強(qiáng)，不說(shuō)教而又有益，國(guó)人未必寫得出來(lái)。孩子在奇特的想象世界中遨游，愈加愛上閱讀了，興趣也就培養(yǎng)起來(lái)了，有什么不好?如果全都為了思想灌輸或者考試升學(xué)，把讀書的范圍和方法都框死了，完全忽視孩子讀書的自由，不容許有“私密”的閱讀愛好，那就難以培養(yǎng)起讀書的興趣，更談不上培養(yǎng)良性的生活方式。

　　我很幸運(yùn)小學(xué)時(shí)讀了許多“閑書”，閱讀面拓展了，自己的讀書方法與習(xí)慣也逐漸形成了。這種自選動(dòng)作的“私密閱讀”，會(huì)極大地滿足好奇心與想象力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主要是靠課外自由閱讀奠定的。這些年我在一些文章中反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)：從小學(xué)開始就要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，這樣語(yǔ)文才學(xué)得好，過(guò)了初中再覺悟就晚了。

　　讀書是涵養(yǎng)的過(guò)程，人工智能無(wú)法取代

　　有些人會(huì)說(shuō)，你說(shuō)的都對(duì)，問(wèn)題是現(xiàn)在大人小孩都很忙，壓力很大，哪有時(shí)間讀書?人們都在抱怨工作忙，壓力大，這是事實(shí)。但時(shí)間總是擠出來(lái)的，每天少看一小時(shí)手機(jī)，積少成多，讀書的時(shí)間就足夠多了。特別是中小學(xué)生，只要他們感興趣的事，就總能有時(shí)間去做，樂(lè)此不?！，F(xiàn)在的孩子作業(yè)太多，沒有時(shí)間讀書，的確是個(gè)問(wèn)題，所以現(xiàn)在要“雙減”。不過(guò)可以設(shè)想，即使不布置作業(yè)，孩子就有時(shí)間讀書嗎?不見得。孩子嘛，精力無(wú)限，興趣就是動(dòng)力。沒有興趣，做什么都是拖延癥;有興趣，就聚精會(huì)神有的是時(shí)間。幫助孩子養(yǎng)成讀書習(xí)慣，包括有計(jì)劃做事，不拖延，不得過(guò)且過(guò)，是很重要的?，F(xiàn)在的孩子面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，壓力大，但他們還是比父輩幸福多了。我不贊成“九斤老太”的說(shuō)法。無(wú)論如何現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展了，絕大多數(shù)孩子不存在溫飽問(wèn)題，而我們的童年和少年基本上是在饑餓中度過(guò)的。若要比較，那時(shí)物質(zhì)匱乏，沒有現(xiàn)在這么多機(jī)會(huì)和誘惑，比較單純，讀書也就有較多的時(shí)間和自由。時(shí)代不同，每一代都有每一代的苦惱。時(shí)間永遠(yuǎn)都是不夠的，有理想抱負(fù)的孩子，他們還是會(huì)擠出時(shí)間讀書，有自己的目標(biāo)、計(jì)劃，加上毅力，就能讀更多的書。

　　人工智能、信息技術(shù)發(fā)達(dá)，媒介遍布，獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多，各種信息爆炸式增長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)代，讀書的必要性到底在哪里?

　　人工智能和信息技術(shù)的發(fā)展，極大地改變了信息傳播的方式，獲取信息和知識(shí)的途徑多了，非常便捷，這是我們以前想都不敢想的事。我們要迎接并且適應(yīng)信息時(shí)代的到來(lái)。但可以肯定，信息時(shí)代仍然需要讀書。人的成長(zhǎng)進(jìn)步，除了實(shí)踐，很大程度上要通過(guò)讀書去實(shí)現(xiàn)，需要逐漸去積累、建構(gòu)自己的思維能力以及對(duì)世界的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，這一過(guò)程，任何信息技術(shù)不可能完全取代。比如一個(gè)孩子從小讀過(guò)甚至背誦過(guò)一些古詩(shī)文，對(duì)于古詩(shī)文有些感性的了解，同時(shí)也有自己對(duì)于古代文化生活的某些認(rèn)識(shí)，這對(duì)于民族認(rèn)同以及傳統(tǒng)文化的繼承是很有必要的。我們不能因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)上什么都有，隨便一點(diǎn)開，就可以知道唐詩(shī)宋詞的許多知識(shí)，就認(rèn)為根本不用從小自己去讀古詩(shī)文了。道理就這樣明顯，個(gè)人在閱讀中成長(zhǎng)，在閱讀中不斷提升自己，這有一個(gè)過(guò)程，不能一蹴而就，信息技術(shù)不可能取代個(gè)人的讀書。信息技術(shù)可以幫助學(xué)習(xí)，為讀書提供方便，但取代不了個(gè)人的讀書學(xué)習(xí)過(guò)程。我說(shuō)過(guò)“讀書養(yǎng)性”，這是涵養(yǎng)的過(guò)程，涉及心理、性情、性格的形成。機(jī)器人可以告訴你梨子的味道是酸甜的，但到底怎么樣的酸甜，還得自己吃過(guò)才能體味。

　　信息時(shí)代的閱讀很方便，但要注意，可能有利有弊，不能完全取代傳統(tǒng)的閱讀方式。紙質(zhì)閱讀和數(shù)字化的閱讀可以并存，既讀書，也讀網(wǎng)。不同的人，尤其中老年與青少年，對(duì)讀書還是讀網(wǎng)，可能愛好與側(cè)重都不同。但無(wú)論如何，如果讀網(wǎng)全部取代讀書，那就可能失去很多讀書的樂(lè)趣了。一般而言，讀網(wǎng)比較適合“淺閱讀”，了解新聞、信息，也是上網(wǎng)比較方便。但讀紙質(zhì)書更適合“深閱讀”。要想讀經(jīng)典，最好還是讀紙質(zhì)書。因?yàn)樯暇W(wǎng)閱讀往往會(huì)受到其他推送信息的干擾，使這種本該“深閱讀”的思維與感受變“淺”。

　　傳統(tǒng)的紙質(zhì)書閱讀本身就是一個(gè)審美過(guò)程，裝幀、開本、版式、紙張，都可能含有獨(dú)特的美學(xué)意蘊(yùn)，令人玩味不盡。我們常說(shuō)的“書卷氣”恐怕在網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備上是得不到的。無(wú)論現(xiàn)代信息科技如何發(fā)達(dá)，不能也不應(yīng)當(dāng)完全取代傳統(tǒng)的閱讀。信息時(shí)代既要適應(yīng)和利用網(wǎng)絡(luò)閱讀，又要警惕和盡可能防止網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來(lái)的弊害。讀書的重要性當(dāng)然可以從提升國(guó)民素質(zhì)等方面去理解，但說(shuō)到底是個(gè)人的事，是一種良性生活方式。

　　整本書閱讀，功夫在課外

　　現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)比較重視讀書，而且提倡整本書閱讀。對(duì)于整本書閱讀，教師究竟要怎樣教，學(xué)生究竟要怎樣學(xué)?

　　整本書閱讀要列入教學(xué)計(jì)劃，但這是很特別的課型，特別在課內(nèi)講得少，主要是課外閱讀，是學(xué)生自主性閱讀。我不太主張名著閱讀(整本書閱讀)課程化。當(dāng)然課內(nèi)可以安排一些內(nèi)容，比如初中的做法就是簡(jiǎn)要介紹某一本書的基本情況，激發(fā)讀的興趣，重點(diǎn)放在提示讀這一類書的基本方法。但整本書閱讀主要是課外閱讀，課內(nèi)有些講授，也主要是關(guān)于名著的基本情況，激發(fā)學(xué)生閱讀興味，并提示“讀這一類書的方法”。比如，怎樣讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，怎樣讀社科著作，怎樣讀傳記，怎樣讀歷史，都應(yīng)當(dāng)在基本方法上有所交代。讓學(xué)生知道不同的書是有不一樣的讀法的，有時(shí)還需要“簽訂閱讀契約”——比如讀小說(shuō)，主要是借某一角度來(lái)打量生活，激發(fā)想象，而不能像讀歷史那樣去“坐實(shí)”;讀社科論作，要關(guān)注核心概念和要解決的問(wèn)題，要梳理邏輯思路，就不能像讀小說(shuō)那樣放開想象;等等?？傊繕?biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀某一類書的方法”。當(dāng)然，前提還是完整地讀書，主要的功夫是在課外。

　　有一點(diǎn)我覺得要注意：若要學(xué)生喜歡上整本書閱讀，就不能太多干預(yù)，應(yīng)當(dāng)導(dǎo)向自由閱讀、個(gè)性化閱讀。如果“課程化”太明顯，要求太多，學(xué)生還沒有讀，可能興趣就減半了。如果搞得很功利，處處指向?qū)懽?，甚至和考試掛鉤，那就更是煞風(fēng)景，敗壞閱讀興味。我看社會(huì)上有些跟進(jìn)新教材的名著導(dǎo)讀一類讀物，安排了很多閱讀計(jì)劃和規(guī)定動(dòng)作，比如如何寫筆記、如何做旁批、如何寫讀書心得之類，甚至?xí)r間都規(guī)定好了，這就會(huì)限制讀書的自由，減損讀書的樂(lè)趣。

　　整本書閱讀的教學(xué)效果好不好，要看學(xué)生是否愛上讀書，自己找更多的書來(lái)讀，而且多是整本書閱讀。所以，不要管得太死，寧可實(shí)行目標(biāo)管理，開頭有個(gè)提示和引導(dǎo)，結(jié)尾布置一點(diǎn)兒小結(jié)之類，那就很好了。

　　(緹妮根據(jù)北京大學(xué)教授溫儒敏在中國(guó)教育報(bào)、商務(wù)印書館共同舉辦的第十屆讀書論壇上所作主題報(bào)告整理)