據(jù)日本媒體網(wǎng)站7月16日?qǐng)?bào)道，來(lái)自日本的石田騰紀(jì)先生經(jīng)營(yíng)學(xué)習(xí)課外班已有25年的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)超過(guò)3000人，并成功使輔導(dǎo)學(xué)生的成績(jī)有所提高。石田先生認(rèn)為“心 身體 頭腦”的綜合培養(yǎng)才是最重要的。在此次采訪中，石田先生解答了部分家長(zhǎng)的困擾，也對(duì)于飛速發(fā)展的教育方法說(shuō)出了自己的看法。

記者問(wèn)道：一名小學(xué)4年級(jí)的學(xué)生母親表示，因孩子在家基本不能自主學(xué)習(xí)，所以將他送到了課外班學(xué)習(xí)。但因?yàn)椴恍枰邮艹踔猩龑W(xué)考試的測(cè)驗(yàn)，所以孩子本人也對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的熱情。特別是孩子不善于算數(shù)，在考試時(shí)成績(jī)基本維持在50分到60分左右的水平。如何能使孩子對(duì)算數(shù)開(kāi)始感興趣呢？

石田先生回答道：“目前很多學(xué)生都比較不擅長(zhǎng)算數(shù)和數(shù)學(xué)，在常年的課外班教學(xué)中，也有很多學(xué)生有這部分的問(wèn)題，對(duì)我們來(lái)說(shuō)這也是一個(gè)很大的問(wèn)題。其實(shí)孩子不擅長(zhǎng)算術(shù)的原因非常簡(jiǎn)單，但很多孩子和家長(zhǎng)都沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，只是單純的將 我對(duì)于數(shù)字非常不擅長(zhǎng) 之類的話語(yǔ)當(dāng)做自己的口頭禪，這樣的狀況其實(shí)是很可憐的。”

其實(shí)只要了解了產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這并不是什么了不起的問(wèn)題。這次接著這位母親的提問(wèn)，也想和大家好好探討一下這問(wèn)題。

有一些學(xué)生在剛剛進(jìn)入小學(xué)一年左右的時(shí)間段時(shí)，就已經(jīng)出現(xiàn)了算術(shù)能力上的差異，這樣的差異在上學(xué)過(guò)程中不斷擴(kuò)大，中學(xué)、高中差異過(guò)大，在文科 理科的選擇階段，因?yàn)椴簧瞄L(zhǎng)數(shù)學(xué)而自動(dòng)的選擇私立文科路線的人，也不在少數(shù)。

但我本人是從小開(kāi)始便對(duì)算數(shù)、數(shù)學(xué)等都很感興趣的人，一開(kāi)始并不能理解這部分孩子的具體想法，而慢慢開(kāi)始了解他們的想法，還是從我自己開(kāi)始經(jīng)營(yíng)課外班開(kāi)始。其實(shí)孩子是否擅長(zhǎng)算數(shù)這一問(wèn)題的決定性原因是多種多樣的，但我認(rèn)為其共通的部分，可以總結(jié)為以下三點(diǎn)。

1.由于計(jì)算錯(cuò)誤的頻發(fā)，造成分?jǐn)?shù)較低，進(jìn)而自己便產(chǎn)生了自己不擅長(zhǎng)算數(shù)的主觀想法。

眾所周知，算數(shù)的核心部分是計(jì)算。“數(shù)字大概正確便可以了”這樣的想法是不對(duì)的，如果不是完全正確的話，是無(wú)法獲得分?jǐn)?shù)的。而且，在應(yīng)用題的部分中，解題思路雖然正確，但中間計(jì)算部分出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致最后題目不能得分的例子非常多。

但是，大家并沒(méi)有注意到題目錯(cuò)誤的原因是由于計(jì)算錯(cuò)誤，只是看到了最后的分?jǐn)?shù)，因此一味的認(rèn)為自己不擅長(zhǎng)算術(shù)。而在分?jǐn)?shù)不理想的時(shí)候，自我暗示的效果更為明顯，在這之后更容易產(chǎn)生一種“我不行”“我不喜歡算數(shù)”的念咒語(yǔ)似的想法會(huì)一直伴隨著他。這樣一來(lái)，便會(huì)誘發(fā)更多的計(jì)算錯(cuò)誤，在厭煩的心情下進(jìn)行算數(shù)，這樣的惡循環(huán)便開(kāi)始了。

將計(jì)算錯(cuò)誤作為前提進(jìn)行思考

人類和電腦不同，不是隨時(shí)隨地都可以得出正確結(jié)論的機(jī)器設(shè)備。人類本身就是一種會(huì)發(fā)生計(jì)算錯(cuò)誤的動(dòng)物。我總是會(huì)在考試前，和我的學(xué)生們說(shuō)這樣一段話：“在算數(shù) 數(shù)學(xué)考試中，只要是人類，那么最少都會(huì)出現(xiàn)三個(gè)計(jì)算錯(cuò)誤的情況。所以希望大家在木，考試的最后10分鐘時(shí)，要舍棄掉那些自己完全沒(méi)有頭緒的問(wèn)題，而是希望大家可以對(duì)自己以及解答過(guò)得題目重新檢查，盡全力發(fā)現(xiàn)自己的計(jì)算錯(cuò)誤。如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)3個(gè)計(jì)算錯(cuò)誤，建議大家再重新檢查一下自己的計(jì)算過(guò)程。希望大家抱著一種必須要找到的心情去進(jìn)行檢查。”

“人類的大腦不是精密器械之類的物品，所以如果睡眠不足的話，大腦便不能充分的運(yùn)轉(zhuǎn)。所以建議大家再數(shù)學(xué) 算數(shù)考試前，要特意早睡，保證睡眠時(shí)間。”

而實(shí)際情況表明，這種方法對(duì)于提高分?jǐn)?shù)上有著非常明顯的效果。雖然沒(méi)有進(jìn)行過(guò)明確的調(diào)查數(shù)據(jù)研究，但根據(jù)截至目前的經(jīng)驗(yàn)，以及我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，如果做到這兩點(diǎn)的話，學(xué)生的分?jǐn)?shù)大概可以提高20%左右。如果自己本身是很有實(shí)力的，但僅僅因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤，就給自己貼上了不擅長(zhǎng)的標(biāo)簽時(shí)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是不公平的啊。

2.不能很好的理解應(yīng)用題的意思。也就是說(shuō)對(duì)于題目不能會(huì)從分理解，這也是經(jīng)常發(fā)生的情況。因?yàn)檎Z(yǔ)言能力不足，不能理解題目的要求而最終無(wú)法正確解題。

“核心意思是什么呢？”這樣對(duì)題目中心意思的理解，是非常必要的。但是很多不擅長(zhǎng)算數(shù) 數(shù)學(xué)的學(xué)生，都不會(huì)仔細(xì)思考題目的要求，也不會(huì)向老師提問(wèn)，只是簡(jiǎn)單地機(jī)械的重復(fù)，這樣不認(rèn)真思考的結(jié)果便是無(wú)法正確理解題目。因此，在課外班講課時(shí)，我們的老師都不會(huì)先向?qū)W生對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，而是先讓學(xué)生自己思考題目意思，給學(xué)生制造一個(gè)思考的環(huán)境。

如果在孩子講試卷帶回家時(shí)，希望家長(zhǎng)可以先試著和孩子一起分析題目做錯(cuò)的原因。如果應(yīng)用題部分孩子完全沒(méi)有思路的話，可以先問(wèn)孩子“你覺(jué)著這道題最想問(wèn)的問(wèn)題是什么呢？”，這樣給孩子一個(gè)思考的場(chǎng)景。如果這樣做以后孩子還是表示“不知道”的話，以下的對(duì)話也許會(huì)對(duì)大家起到參考作用。

家長(zhǎng)：“這個(gè)問(wèn)題為什么什么都沒(méi)寫呢？”

孩子：“因?yàn)椴恢?hellip;”

家長(zhǎng)：“那到底是哪個(gè)部分不明白呢？來(lái)我們一起再重新讀一下題目吧。”（這里要讓孩子大聲讀出來(lái)，如果一次讀不明白可以讀三遍，很多場(chǎng)合下，放聲讀出來(lái)比默讀更容易理解。）

家長(zhǎng)：“怎么樣？”

孩子：“總覺(jué)得明白了些什么。”

家長(zhǎng)：“那總而言之這是一個(gè)關(guān)于什么的問(wèn)題？”

孩子：“關(guān)于姐姐走了多少距離的問(wèn)題。”

對(duì)話形式不一定完全是這樣的，也有很多情況是孩子“最終還是什么都不明白”，但重要的是讓孩子有一個(gè)“思考”的過(guò)程，要追求具體的“原因”到底是什么，這才是最重要的。形成習(xí)慣后，孩子便會(huì)慢慢理解解題的步驟了。

3.日常生活中，沒(méi)有做計(jì)算習(xí)題的練習(xí)

一般我們都會(huì)知道，在學(xué)校的日常作業(yè)中，會(huì)要求學(xué)生做一些計(jì)算習(xí)題的練習(xí)。這是非常正確的，在小學(xué)期間，每天做一張左右的計(jì)算習(xí)題的聯(lián)系是非常重要的。每天的習(xí)題只需要10分鐘左右，如果堅(jiān)持練習(xí)，在一段時(shí)間之后便能看出區(qū)別。在計(jì)算練習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣以后，會(huì)對(duì)算數(shù)、數(shù)學(xué)等問(wèn)題，在感性認(rèn)識(shí)上有很大的區(qū)別。

每天就像刷牙一樣

就像每天刷牙一樣，每天做一些練習(xí)也是十分有必要的。接下來(lái)就像“讀寫算盤”的原理一樣，對(duì)于漢字練習(xí)、文章朗讀也要相應(yīng)的進(jìn)行練習(xí)。我把這稱為“孩子們TO DO的三種神器”，三個(gè)練習(xí)一共需要的時(shí)間僅維持在30分鐘左右即可，每天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣是最重要的。在習(xí)慣養(yǎng)成后，孩子便對(duì)自己的有了自信心。

在計(jì)算練習(xí)題中，如果認(rèn)為自己對(duì)前一學(xué)年學(xué)過(guò)的內(nèi)容理解不是十分充分的話，要有重新學(xué)習(xí)舊知識(shí)的勇氣。如果不明白的東西就一直置之不理，那么它會(huì)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生明顯的影響。如果一直不去面對(duì)自己不明白的東西，那么會(huì)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)=無(wú)聊 放棄 去學(xué)校游玩”的惡循環(huán)。乍一看像是在繞遠(yuǎn)路，但是“從自己不會(huì)的部分開(kāi)始”恰恰是最近的一條路。

綜上所述，便是孩子不擅長(zhǎng)算數(shù)的三個(gè)原因。最后再和大家分享兩句很重要的話。一是如果父母本身對(duì)算數(shù) 數(shù)學(xué)問(wèn)題很討厭，也不要在孩子面前說(shuō)自己討厭算數(shù)之類的話。如果家長(zhǎng)本身就有一種不善于算數(shù)的主觀意識(shí)的話，這種想法也會(huì)不自然的感染到孩子。沒(méi)必要要求家長(zhǎng)非要對(duì)算數(shù)這件事很喜歡，但就像去買東西的時(shí)候，提問(wèn)孩子買東西的總計(jì)金額一些小問(wèn)題，又或者在洗澡時(shí)給孩子出一些九九乘法表的問(wèn)答題、讓孩子記錄自己的零用錢使用情況等。如果可能的話，每天要盡可能利用生活中各種各樣的機(jī)會(huì)，使孩子對(duì)數(shù)字變的更加感興趣。

另一個(gè)是對(duì)于算數(shù) 數(shù)學(xué)等比較擅長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如果孩子稍微出現(xiàn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)很容易大聲批評(píng)孩子。“為什么這樣的問(wèn)題都不會(huì)做！”，家長(zhǎng)本身也明白不該說(shuō)這樣的話，但情急之下還是會(huì)說(shuō)的這種話。偶爾換位思考一下，不是簡(jiǎn)單地把自己的情感表達(dá)出來(lái)，而是冷靜的分析原因，并給孩子一個(gè)有建設(shè)性的方向。這便是父母的修行吧。孩子每天在進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)父母也在進(jìn)行著學(xué)習(xí)。如果每天都能有這樣一個(gè)積累的過(guò)程，那最后孩子和父母都會(huì)露出笑容吧。