幼兒早期教育就是根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律、幼兒身心成長的規(guī)律，對幼兒施以有計劃、有目的的全面教育。幼兒階段是智力、品德形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的素質(zhì)決定個體在未來社會中所取得的成就。本文試從探討幼兒早期教育的重要性出發(fā)，分析國內(nèi)外幼兒早期教育的成功實例，闡述了自己對幼兒實施早期教育的思考。

【關(guān)鍵詞】早期教育重要性實例思考

一、幼兒早期教育的重要性

被譽為人才"魔術(shù)師"的蔡笑晚認為"人類之所以區(qū)別于動物，完全是由于教育和學習的結(jié)果，而且最重要的是家庭的早期教育。"；"早期教育不僅是智力教育，而是智力、意志、品德和氣概四者合一的教育，是保證人生幸福的教育。為了孩子成才，也為了孩子有幸福的人生，必須要盡一切的力量，不惜一切代價把孩子的早期教育抓好，千萬不要錯過孩子智力開發(fā)的黃金期"。

《0歲方案》創(chuàng)始人、全國著名早教專家馮德全教授認為家庭教育在孩子的早期教育中占有90%以上的份額，要做好孩子的早期教育，家長不僅要找合適的老師、學校，更要提高自身的修養(yǎng)，注意改善教育方法。

在我國古代家教理論中,顏之推比較系統(tǒng)地提出了早期教育的主張。他認為,家教最好是從胎教開始,普通家庭如果無法進行胎教,也應(yīng)從嬰兒開始教育。他指出,早期教育對子女的成長具有極其重要的意義。他說:"人生幼小,精神專利,長成以后,思慮散逸,固須早教,勿失機也。"（《顏氏家訓---勉學》）意思是說,孩子小時候,思想單純,精神專一,感覺敏銳,容易教育;長大以后,思想復雜,感受遲鈍,就難以教育。應(yīng)該抓緊進行早期教育,不可坐失大好的教育時機。

日本當代著名小提琴和幼兒教育家鈴木鎮(zhèn)一認為"孩子從出生那天起，在生命的作用下，將會不斷提高適應(yīng)環(huán)境的能力，任何孩子的培養(yǎng)都離不開父母。""我認為只要有生命，誰都有開發(fā)正確判斷事物的能力。即使身體及其他感覺器官有缺陷，但在孩子生命中還蘊藏著不斷彌補其缺陷的各種能力的可能性。其可能性引發(fā)不出來，應(yīng)該歸咎于教育工作者的無能吧！"

世界著名兒童教育家蒙太梭利認為"兒童出生頭年的發(fā)展,在其程度和重要性上超過人一生中的任何階段……"

二、國內(nèi)外幼兒早期教育的成功實例

周弘的獨生女兒婷婷是個十分不幸的孩子,生后不久就重度耳聾,聾到連打雷也聽不見。由于耳朵聽不到，不能學大人說話,自然就成為啞巴,性格極度膽小、自卑,上幼兒園要小便也不敢向老師說,冬天也拉在褲子里。周弘極度傷心,但是他沒有向命運低頭,堅持早期教育。他想孩子耳朵雖聾了,但眼睛還是好的，聽覺語言受了障礙,視覺語言還可加快發(fā)展的。于是父女天天在一起玩耍,在玩中識字,用大聲說話的口形和手勢進行交流?？匆娛裁淳蛯懯裁醋?做著什么就讀什么句。為了搶時間及時寫字給婷婷認讀,父女倆的手心、手背、臂膀、大腿經(jīng)常寫得字跡斑斑,父女倆又樂得哈哈大笑。即使是經(jīng)歷這樣艱難的早期教育,也能創(chuàng)造出驚人的奇跡，婷婷終于拒絕了聾啞學校而上了普通小學上課。她一句也聽不見老師的講解,卻能默默自學和做作業(yè)。她與同學不能對話交流,卻能快樂玩耍心心相印。更吃驚的是她在小學連跳兩級,提前上了南京市第一中學。后來,她們父女都成了名人,婷婷被評為南京市十佳少年、全國十佳少先隊員,歲時發(fā)表萬多字的科幻作品,成年后又考入大學深造,并曾隨父親去香港、日本講學。

被哈佛、哥倫比亞等四所美國名牌大學同時錄取的18歲成都女孩劉亦婷，得益于父母的早期教育。從國內(nèi)直接考上世界最高學術(shù)殿堂哈佛大學的劉亦婷，普遍被人們看成是家庭早期素質(zhì)教育的成功典型。如今的劉亦婷已經(jīng)于2003年夏天從哈佛本科畢業(yè)，被波士頓咨詢公司錄用，那是一家非常著名的國際咨詢公司，它在中國也有很多的業(yè)務(wù)。

卡爾·威特出生時被認為是癡呆嬰兒，但是他的父親依靠自己獨辟蹊徑的教育方法，使之成為19世紀德國公認的天才?？?middot;威特出生于1800年7月，是19世紀德國的著名天才。他八九歲時就能自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這6國語言；并且通曉動物學、植物學、物理學、化學，尤其擅長數(shù)學；10歲時他進入了哥廷根大學；年僅14歲就被授予哲學博士學位；16歲獲得法學博士學位，并被任命為柏林大學的法學教授23歲他發(fā)表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權(quán)威。

維尼夫雷特在斯特娜夫人的教育下，不到1歲半就能夠看書，3歲起就會寫詩歌和散文，4歲時能用世界語寫劇本，5歲時能用8個國家的語言說話，并在報刊上發(fā)表了許多詩歌和散文。這個時期，他的歷史和文學知識水平已達到了初中畢業(yè)生的水平。

三、對幼兒實施早期教育的思考

（一）成功教育實例中主人公成功的根本原因

以上的成功實例具有以下五個共同的特點：第一，教育的起始時間早。幾乎所有家長，都是從孩子出生起（起碼是出生后不太久）即開始對孩子進行有計劃的教育的。第二，教育是全方位的。所有的家長都重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一是身體發(fā)展，二是品質(zhì)（習慣、道德、審美、情感、交往）培養(yǎng)，三是智力（記憶、語言、思維、想像、興趣）發(fā)展。

第三，教育方法是科學的。家長們注意讓孩子廣泛接觸自然與社會；啟發(fā)孩子的興趣，在玩中學、在樂中學；重視培養(yǎng)孩子的想像力和探索欲；能夠把握教育的最佳期。第四，實施教育的主角是家長。父母是孩子的第一任教師，而且是最重要、最關(guān)鍵時期的教育者。所有成功的實例都表明，合格的家長必須懂教育規(guī)律，有科學方法。只有家長合格，才可能教育出"成功"的孩子。第五，孩子的主動學習是關(guān)鍵。家長要根據(jù)孩子的具體情況和特點實施指導，培養(yǎng)孩子的主動性，而不是簡單機械地效法其他家長的做法。家長要尊重孩子的意愿，不強迫孩子做不喜歡或者不感興趣的事情。

總而言之，所謂"天才"（更恰當?shù)卣f是成功的人才），是適時與科學教育的結(jié)果。

（二）對早期教育的理論思考

1、早期教育能否培養(yǎng)出"天才"

腦科學證明，人剛出生時大腦發(fā)育都在同一水平線上。除非個別人的大腦有缺陷，否則，沒有什么天才與愚笨之別。所謂"天才兒童"的特殊性，僅僅在于比平常孩子發(fā)展得更快、更及時、更全面而

已。這個發(fā)展得益于早期的教育開發(fā)。同一起跑線起步，教育是否及時和得法，效果大相徑庭。

從心理科學實驗與理論研究成果講，人的體質(zhì)、智力、語言、性格、情感、品質(zhì)的發(fā)育是從零歲開始的。大量國內(nèi)外的事例也充分說明，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，一不靠遺傳，二不靠運氣，三也從沒有什么千分之幾的"天才"比例限制。穆勒在談到自己的成功時說："很多人在幼年時期，一般來說，時間都被白白地浪費掉了。但是從我所受到的教育來看，正是在這段被大多數(shù)人白白浪費掉的幼年時期，我父親沒有讓我的這段光陰白費。實際上，孩子們在這段時期是可以學到許多令人震驚的知識的。"

從人的認識規(guī)律方面講，存在決定意識，經(jīng)歷才能感知，學習才能促進發(fā)展?？茖W家生下的孩子并不天生懂得科學，政治家的孩子也不是一生下來就了解政治，現(xiàn)代的克隆技術(shù)充其量只是克隆身體等實體，并不能復制"認識"（包括技能）。人的知識只能于后天通過教育與學習來獲取，教育越及時，得益越早。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，進入中國科技大學少年班的幾乎所有的超常少年，都曾經(jīng)有過早期教育的經(jīng)歷。

2、早期教育始于何時為佳

生理學家與心理學家巴甫洛夫認為，如果從"嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天"。19世紀初德國的牧師卡爾·威特就提出了"兒童潛能遞減法則"，認為"教育開始越晚，兒童的能力實現(xiàn)就越少"，"一個人在成長的過程中，是有某種智力發(fā)展最佳期的。這個最佳期非常關(guān)鍵，它對人的智力發(fā)展起著決定性作用，千萬不要錯過。對兒童早期智力開發(fā)的關(guān)鍵，就是抓住最佳期"。據(jù)后來許多"天才"兒童的家長（也包括劉亦婷的父母）說，由于采用了卡爾·威特的理論與模式去教育自己的孩子，無一例外都取得了巨大的成功。

日本的七田真提出了"智力發(fā)展遞減說"，認為"智力發(fā)展猶如一個等腰三角形，在0歲時發(fā)展最快，就是三角形的底，8歲時就到了三角形的頂端，智力再不能發(fā)展。那以后人們只能增長知識和技能了"。

按照心理學與腦科學研究的成果，早期教育應(yīng)該開始于0歲，即從夫婦結(jié)婚起，進行優(yōu)孕、優(yōu)育、優(yōu)教。教育有相應(yīng)的最佳時期（又稱關(guān)鍵期或者敏感期）。孩子出生后的教育，如果能在最佳期內(nèi)進行，孩子就能夠達到峰值效果，即超出其他孩子，而成為成功之才。"一般孩子"之所以一般，原因也在于此。人的腦組織在3歲時達到成人的80%，所以人的語言發(fā)展、性格發(fā)展、動作發(fā)展、音樂發(fā)展、圖形記憶等的關(guān)鍵期是0-3歲；人的求知欲望、思維習慣、想像力、品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期也是從1歲開始的。

3、早期教育的內(nèi)容

瑞士心理學家皮亞杰說過，"只有當所教的東西可以引起兒童從事再創(chuàng)造的活動，才會有效地被兒童所同化"。適當?shù)膬?nèi)容才可能產(chǎn)生期望的教育效果。德國的卡爾·威特認為，教給3歲以前的兒童兩個方面內(nèi)容，"一方面是反復灌輸語言、音樂、文字和圖形等所謂奠定智力的大腦活動基礎(chǔ)的模式；另一方面，則是輸入人生的基本準則和態(tài)度"。具體內(nèi)容是：使孩子"全面發(fā)展（品德、健康、才能，具有同情心、尊重他人、依靠自己、不偏廢、獻身精神）"、"培養(yǎng)信心（面對失敗、獎勵與夸獎，培養(yǎng)想像力）"、"防止自滿"、"良好習慣（專心致志、敏捷靈巧、精益求精、堅持不懈）"、"與人相處（傾聽、理解）"、"良好心理素質(zhì)（勇氣、獨立意識、心理承受力、精神衛(wèi)生、平靜、爭取、放棄）"、"享受真理的滋味"。

4、成功早期教育的原則與方法

（1）平等對待孩子：以身作則、尊重、友好、關(guān)注、多交談、說理式、不訓斥、不霸道、不欺騙、不嚇唬、不包辦、要耐心。

（2）全面培養(yǎng)孩子：包括身體、習慣、品質(zhì)、交往、意志、情感、勇敢、自信、愛問、表達、思維等各個方面的成長。

（3）從激發(fā)興趣做起：以游戲方式為主，做到放松學習、自主學習。講故事、看圖書、參觀游覽、玩耍游戲、接觸外界。

（4）注重思維訓練：激發(fā)興趣、允許懷疑、引導觀察、鼓勵想像、訓練語言、多種表達、實驗探索。

（5）在生活中學習：多接觸自然（探索欲望）、多接觸他人（交往能力）、多遭遇挫折（承受力）、多取得成果（自信心）。

M.S.斯特娜的教育方法很有特色。比如，在和諧氛圍中獨立自主地進食，用音樂開啟聽力，用色彩培養(yǎng)觀察力，用游戲培養(yǎng)注意力，用鮮活物品教會形容詞，用準確完整的詞語教語言，用游戲方式訓練孩子；在孩提時代發(fā)展想像力，使其主動學習、獨立思考和解決問題；搖籃時期開始培養(yǎng)品德，給予正確認識及追求幸福的信心和能力，不做孩子可以自己做的一切事，適當多鼓勵孩子，真正了解孩子。

【結(jié)語】追求幼兒的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、培養(yǎng)良好的個性,是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢,而想象力、探索欲、生存能力、良好的個人品質(zhì)、科學的習慣、多元化的選擇能力、廣泛的興趣及豐富的體驗比具體知識和技能更重要等觀點是發(fā)達國家的早期教育的理念,這是值得我們學習借鑒的。

總之,在知識經(jīng)濟時代和信息社會里,幼兒教育應(yīng)有所為有所不為。最重要的任務(wù),就是以游戲和活動為載體,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童的興趣和習慣,葉圣陶先生曾說:"教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。"工業(yè)和農(nóng)業(yè)最大的不同在于,工業(yè)可以是快節(jié)奏的、大容量的、流水線的、批量出產(chǎn)的,而農(nóng)業(yè)則是有季節(jié)的、有時令的、有成長規(guī)律的,是需要播種、施肥、除草、噴藥的,是需要土壤、水分、陽光和等待的,它是一個慢的過程。因此,對待孩子的成長,家長或教師不能有半點兒急躁,要遵循教育內(nèi)在的規(guī)律,不急于求成,學會等待,減少浮躁與功利,重在培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣,為孩子未來的發(fā)展奠基。在學校的教育活動中,教師更不能恨鐵不成鋼,希冀什么都立竿見影。