寶寶的思維和行動(dòng)是一體的，越是活潑好動(dòng)的孩子越聰明；而越聰明的孩子也越發(fā)好玩好動(dòng)。

玩耍，是寶寶與生俱來(lái)的天性。從出生起，他們的一舉一動(dòng)，都是在玩耍，在探索，在學(xué)習(xí)。寶寶不僅僅通過(guò)眼睛(閱讀)或者耳朵(聽故事)，而是通過(guò)他全身的感覺器官，去吸收周圍的一切信息。他需要幾個(gè)月的時(shí)間才能坐起來(lái)，需要一年左右的時(shí)間才會(huì)站立和行走，他所接觸到的一切都是陌生的、新鮮的、充滿未知的，因此需要反復(fù)地接觸和練習(xí)，才能漸漸掌握他自己的身體。而寶寶聽到、看到和感受到的，更是需要長(zhǎng)時(shí)間的消化，才能升華到一定的理解。寶寶接觸到的一切，無(wú)論通過(guò)哪種方式，都會(huì)在他的大腦中留下印跡，為他將來(lái)進(jìn)行抽象的思維和學(xué)習(xí)，打下最初的基礎(chǔ)。

在這個(gè)過(guò)程中，玩耍幫助寶寶成長(zhǎng)，成熟。寶寶通過(guò)各種形式的玩耍，慢慢控制自己的身體，認(rèn)知周圍的世界。玩耍對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，是一門學(xué)問(wèn)，不同的玩法，帶給寶寶不同的收獲。當(dāng)寶寶能夠獨(dú)自站立的時(shí)候，他喜歡扶著支撐物站起來(lái)、蹲下去，再站起來(lái)、再蹲下去，反反復(fù)復(fù)好幾遍，這是玩耍，也是寶寶學(xué)習(xí)更好地站立的過(guò)程。父母不要忽視寶寶的任何小小舉動(dòng)，要仔細(xì)觀察寶寶的需求，幫助和鼓勵(lì)他更好地練習(xí)。

在學(xué)步階段，不必?fù)?dān)心寶寶過(guò)于好動(dòng)，他其實(shí)是在通過(guò)玩耍和行動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。父母可以和寶寶一起游戲，在保證安全的前提下，放手讓他盡情玩耍。比如托著他的胸和腹像小飛機(jī)一樣飛，或在扶他走步的時(shí)候，悄悄松開手，讓他自己去掌握平衡。運(yùn)動(dòng)在給寶寶帶來(lái)興奮的同時(shí)，也促進(jìn)了寶寶協(xié)調(diào)、平衡等各種能力的發(fā)展，從而促進(jìn)大腦的發(fā)育。

寶寶的學(xué)習(xí)，是在行動(dòng)當(dāng)中發(fā)生的。身體動(dòng)的越多，大腦也動(dòng)的越多，只有在行動(dòng)當(dāng)中，他的大腦才處于積極運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。

理解了這一點(diǎn)，我們就不會(huì)把孩子的好玩好動(dòng)與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，而是將它們合為一體?？梢哉f(shuō)，越愛玩兒的孩子，越聰明；越會(huì)玩兒的孩子，越聰明；能把一切都玩兒出新鮮花樣的孩子，最聰明。

多帶寶寶出去玩兒吧，多讓他們接觸不同的玩耍材料，充分滿足他們的好奇心，寶寶才能越來(lái)越聰明。

協(xié)助寶寶越玩越聰明：

1、在安全的前提下，給寶寶充分的自由，探索大千世界的各種新奇。

2、給寶寶提供豐富的玩耍材料，尤其是生活中真實(shí)存在的事物，比如水、沙、泥、米、面，乃至鍋碗瓢盆，都是可以“玩”的。

3、孩子全神貫注玩兒的時(shí)候，不要打攪他，也不要離開他，而是坐在旁邊陪伴他，分享他玩耍、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的快樂(lè)。

親貝網(wǎng)（http://m.xtshb.cn/）育嬰專家指出，不要錯(cuò)過(guò)孩子的這些預(yù)示，它們使寶寶變得更聰明。

出生時(shí)--

預(yù)示1： 知道兩個(gè)“點(diǎn)”和3 個(gè)“點(diǎn)”是不同的

寶寶剛出生沒多久，已經(jīng)對(duì)“數(shù)量”很敏感了。不信你可以試試：

如果多次給新生兒展示由兩點(diǎn)組成的圖畫， 最后他會(huì)因?yàn)榱?xí)慣了而不再感興趣。

但是如果這時(shí)你再給他一幅帶有3 個(gè)點(diǎn)的圖畫，小家伙馬上就會(huì)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了新的東西而興奮起來(lái)。你看， 他知道怎么區(qū)分兩個(gè)“點(diǎn)”和3 個(gè)“點(diǎn)”的不同。

同樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶哭的時(shí)候如果沒有得到及時(shí)撫慰，他就會(huì)越哭聲越大，直到媽媽聽見為止。他天生就能區(qū)分“小聲”和“大聲” 這兩個(gè)量的差別。

3個(gè)月--

預(yù)示2 ：開始明白，灰貓、白貓、黑貓……通通都是貓

世界上有各種各樣的貓：灰貓、白貓、黑貓……但這并不會(huì)讓一個(gè)3 個(gè)月大的嬰兒感到混亂。他很快就會(huì)明白，它們都屬于“貓一族”。

下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)足以說(shuō)明問(wèn)題：讓3 個(gè)月大的寶寶看到屏幕上出現(xiàn)一對(duì)對(duì)的貓，每次出現(xiàn)的貓都不同。然后，再給他一個(gè)奇怪的組合，比如，一只貓和一只小鳥。他會(huì)更長(zhǎng)時(shí)間地看向小鳥。這是因?yàn)?，寶寶已?jīng)把這一次的貓同之前圖畫里的貓“劃分”在了同一類里，而小鳥讓他感到更新鮮。

18個(gè)月--

預(yù)示3 ：開始區(qū)分幾何形狀

小小的實(shí)驗(yàn)：如果你給孩子看一張圓形的圖畫，然后遮住他的眼睛，他能夠用手在一堆方形、圓形和三角形的積木中找出圓形的那一個(gè)。

2-3歲--

預(yù)示4： 收拾玩具時(shí)，能知道歸類

這個(gè)年齡段的寶寶，分類的能力越來(lái)越強(qiáng)。他能夠在一堆玩具中找出不是同類的東西。

看，這個(gè)紅色的士兵怎么能在黃色的士兵里呢?應(yīng)該趕快把它拿出來(lái)!

這時(shí)候的分揀玩具其實(shí)是非常有用的。這可是今后學(xué)會(huì)對(duì)奇數(shù)和偶數(shù)進(jìn)行分類、區(qū)分整數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。

預(yù)示5：能數(shù)數(shù)了!

“我要這么多!”你的孩子向你伸出3 個(gè)手指頭，大聲地說(shuō)。他正在過(guò)渡到用數(shù)字來(lái)表達(dá)數(shù)量的階段。這可是一個(gè)關(guān)鍵的階段。

剛開始的時(shí)候，他會(huì)借用自己的手指作為工具，慢慢地，越來(lái)越多地借助于抽象的表象來(lái)“數(shù)數(shù)”。你看， 當(dāng)唱起“1，2，3，4，5，上山打老虎”時(shí)，他就能數(shù)數(shù)了!

4歲--

預(yù)示6： 根據(jù)推理做預(yù)測(cè)

在邏輯推理方面，你的寶寶越來(lái)越“老練”了。他甚至可以根據(jù)推理來(lái)做預(yù)測(cè)。

這個(gè)小實(shí)驗(yàn)完全能說(shuō)明問(wèn)題：公路上放著一輛玩具汽車。在玩具汽車前，一輛大卡車擋住它的道路。一輛拖拉機(jī)擋在卡車前。怎么辦?

“為了讓汽車前進(jìn)，應(yīng)該移動(dòng)卡車，要移動(dòng)卡車，應(yīng)該搬開拖拉機(jī)。”4 歲的孩子已經(jīng)能夠清楚地做出分析。

預(yù)示7： 綜合序數(shù)和基數(shù)進(jìn)行計(jì)算

在一個(gè)房間里，我有3 個(gè)雞蛋在另一個(gè)房間，我有4 個(gè)蛋杯。我有足夠的蛋杯放我的雞蛋嗎?

對(duì)你來(lái)說(shuō)這很簡(jiǎn)單吧，但是對(duì)一個(gè)4 歲的孩子而言，這可真是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

他需要先數(shù)數(shù)，然后在數(shù)之間進(jìn)行比較。這一切都不是他眼前能看到的，需要極高的抽象能力，尤其需要在序數(shù)(根據(jù)一定的順序排列的數(shù)字)和基數(shù)(代表數(shù)量的數(shù)字)之間進(jìn)行綜合比較。

每個(gè)孩子都會(huì)用自己的方式算出來(lái)。有的會(huì)借用手指：我有3 個(gè)雞蛋，我舉起右手的3 個(gè)手指頭，然后，我去看蛋杯，我舉出左手的4 個(gè)手指頭。很奇怪，兩只手不一樣……

有的孩子會(huì)借助于數(shù)字進(jìn)行表象比較：1，2，3，4……在數(shù)蛋杯的時(shí)候，我數(shù)得更多，這肯定說(shuō)明點(diǎn)什么問(wèn)題……在這樣的體驗(yàn)中，孩子慢慢理解了數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。

5歲--

預(yù)示8： 開始建立空間概念

5歲的孩子越來(lái)越少地以自己為中心，推理時(shí)不再僅僅和自己進(jìn)行比較。表面上這同數(shù)學(xué)沒有什么關(guān)系，但是，孩子從此明白了他的左邊和右邊不等于對(duì)面孩子的左邊和右邊，他能因此更好地掌握空間概念。

有關(guān)三維空間的詞匯，他掌握得越來(lái)越好。如果你對(duì)他說(shuō)一張紙的上和下，他完全知道你說(shuō)得在哪兒。這并不是件容易的事情，在這之前，他要知道，下和上之間可是垂直的關(guān)系(下是地板，上是天花板)。你的孩子能夠把一張水平的紙看做“垂直”的，不久，幾何對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是什么秘密了。

預(yù)示9 ：運(yùn)用推理，制定策略

和孩子玩這樣的游戲：在你的腦子里，確定一個(gè)東西：比如一個(gè)紅色的、厚厚的方塊。讓孩子猜一猜這個(gè)神秘的東西的形狀。

你可以看出，他能夠使用一些策略進(jìn)行推理，比如，他會(huì)給你提問(wèn)題: 是不是圓的?是不是綠色?是不是很厚?……對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，困難的是提出好的問(wèn)題，然后根據(jù)你的答案--“是”或“不是”--來(lái)分析結(jié)果，他要懂得“不是”不是失敗，而是一個(gè)對(duì)他有用的信息。

6歲前--

預(yù)示10：數(shù)學(xué)要怎樣“學(xué)”?

6歲前應(yīng)該讓孩子接觸一些數(shù)學(xué)的概念，但這種接觸應(yīng)該是啟蒙式的、生活化的?，F(xiàn)在一些幼兒園和父母過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，特別是將小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提前下放到幼兒園階段的做法，很可能會(huì)讓孩子失去信心，甚至厭惡數(shù)學(xué)。

其實(shí)，我們應(yīng)該做的是，讓孩子形成一種感覺：數(shù)也好，形也好，并非只在教室里，其實(shí)它們都在我們的日常生活當(dāng)中，都在他的周圍。看看自己的鞋子是多少碼的，看看今天禮拜幾，電話號(hào)碼是多少，出門乘坐的是幾路公共汽車……這樣，當(dāng)他再在教室里接觸抽象的數(shù)字的時(shí)候，能夠馬上想到生活當(dāng)中的例子。這種美好的感覺對(duì)他今后的學(xué)習(xí)也很有用。