生活中，總有些家長(zhǎng)以為要孩子聰明就得多教些知識(shí)，而不注重發(fā)展幼兒的動(dòng)作，訓(xùn)練幼兒的雙手，尤其是不了解訓(xùn)練孩子手指動(dòng)作靈活的重要性。幼兒的智慧是在實(shí)踐中形成和發(fā)展的，而手是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的主要器官，雙手的動(dòng)作能使幼兒變得聰明。

我們知道，孩子的那雙小手不進(jìn)行訓(xùn)練是很笨拙的。相應(yīng)的，手越笨，就越不愛動(dòng)手。不愛動(dòng)手的孩子腦子也不靈。這樣下去，就會(huì)形成懶惰、依賴性強(qiáng)等不良品質(zhì)。不少家長(zhǎng)疼愛孩子，許多事情不讓孩子親自動(dòng)手，這實(shí)際上是剝奪了孩子在實(shí)踐中鍛煉、獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展智慧的機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)必須懂得，幼兒手的動(dòng)作和操作技能的發(fā)展是受多種因素影響的。

首先，幼兒生理上的成熟是手的動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其影響著幼兒手的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。幼兒期大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育逐漸完善，對(duì)手的動(dòng)作的控制逐漸從整體到分化，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。手的小肌肉發(fā)育也日趨成熟，在大腦控制下能較準(zhǔn)確、迅速地完成一些精細(xì)動(dòng)作，如使用筷子、小剪刀，打算盤等。

其次，家長(zhǎng)對(duì)幼兒有目的的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)手的動(dòng)作發(fā)展有促進(jìn)作用。教幼兒動(dòng)手，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，能夠形成手的動(dòng)作的某一技能，提高手的活動(dòng)效率。長(zhǎng)期的動(dòng)作訓(xùn)練，可以加速幼兒手的動(dòng)作的發(fā)展。

再次，幼兒完成任務(wù)的態(tài)度、情感、意志和注意力也影響幼兒手的動(dòng)作發(fā)展。往往手的動(dòng)作靈敏、操作速度較快的孩子，都有積極完成任務(wù)的態(tài)度，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心，能集中注意力，動(dòng)腦筋，克服一些困難。所以，要發(fā)展幼兒手的動(dòng)作，促使幼兒手巧心靈，還必須重視培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)。

讓孩子有一雙靈巧的手，這是所有家長(zhǎng)的心愿。怎樣訓(xùn)練才能使孩子手巧心靈呢?家長(zhǎng)應(yīng)該在日常生活中重視培養(yǎng)幼兒的操作技能，在幼兒生理成熟的早期進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖值挠?xùn)練。

親貝網(wǎng)（http://m.xtshb.cn/）育嬰專家建議，家長(zhǎng)可采用以下幾種做法：

訓(xùn)練孩子手指靈活

從孩子四五個(gè)月開始，父母就應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)撫摸孩子的手心手背，逗引孩子屈伸每一個(gè)手指，拿可發(fā)聲的玩具讓孩子抓握，搖動(dòng)。一歲左右，教孩子擺弄積木，拿東西，撕紙頭。孩子往往對(duì)撕紙很感興趣，常常抓住一張紙，撕得粉碎。有的大人會(huì)認(rèn)為這是“破壞”而加以阻止。其實(shí)，這是孩子認(rèn)識(shí)外界事物的創(chuàng)造性活動(dòng)，是訓(xùn)練孩子手指功能的有益活動(dòng)。家長(zhǎng)可以拿一些廢紙給孩子撕，撕得越碎越好。三歲左右，家長(zhǎng)應(yīng)加以正確引導(dǎo)，除了可以將紙撕成長(zhǎng)條(做“面條”)，還可以教他撕成其他形狀，如圓形(做“大餅”、“氣球”等)，撕成“樹”、“花”，“汽車”等。這樣，可以訓(xùn)練手指更高的靈敏度，發(fā)展孩子的想像力、思維能力和創(chuàng)造才能。

算盤是我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一種計(jì)算工具，目前，美、日等國(guó)也引進(jìn)算盤，讓孩子學(xué)會(huì)用算盤。研究表明，手指活動(dòng)與智力發(fā)展的關(guān)系很大，打算盤可以使手巧，而手巧則心靈。為了孩子更聰明，你可以讓孩子常撥動(dòng)算盤珠子玩耍，數(shù)數(shù)，也可以在四五歲時(shí)開始教孩子簡(jiǎn)單的珠算。

寶寶的軀體和下肢動(dòng)作的發(fā)展

在寶寶軀體動(dòng)作的發(fā)展中，坐和爬給寶寶的生活帶來了巨大的變化。

坐著觀看物體對(duì)于形成物體的主體像有很大好處，對(duì)寶寶視知覺的發(fā)展更為有利。因?yàn)檠雠P時(shí)，只能看到屋頂，或者從側(cè)面位置知覺物體，這時(shí)寶寶的視線與外界物體處于斜位方向；坐視物體時(shí)，寶寶的視線與物體處在相對(duì)平行的位置，有利于寶寶捕捉立體，即物體的近端和遠(yuǎn)端。

坐對(duì)寶寶聽覺的發(fā)展也有類似的作用。因?yàn)楫?dāng)人處在直立位置時(shí)，雙耳對(duì)外界物體也大體上處于對(duì)稱位置，這有利于對(duì)音調(diào)的知覺。此外，坐位能使頭部自由轉(zhuǎn)動(dòng)，聲音進(jìn)入雙耳的時(shí)間差更有利于寶寶形成方位知覺。

寶寶的坐還可以解放寶寶的雙手，這對(duì)寶寶雙手的協(xié)調(diào)操作和手指的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展極為重要。

寶寶的爬行和行走可以讓寶寶的身體位置隨意移動(dòng)，這就擴(kuò)大了寶寶的活動(dòng)空間，增加了他們認(rèn)識(shí)事物的機(jī)會(huì)，這比坐對(duì)寶寶心理的發(fā)展有著更為顯著的意義。

寶寶每獲得一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)技能，他們?cè)诳刂谱约旱纳眢w和環(huán)境方面就增加了一條新的途徑。寶寶運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展對(duì)社會(huì)化發(fā)展也有著巨大的影響。

隨著寶寶主動(dòng)向爸媽尋求問候、擁抱和歡娛的增多，爸媽表達(dá)愛意和與寶寶玩耍的頻率也在增加（Campos, Kermoian, & Zumbahlen, 1992）。某些諸如指向和撥弄玩具之類的運(yùn)動(dòng)技能可以與寶寶進(jìn)行更為有效的交流。最后，寶寶們?cè)谡宫F(xiàn)新的運(yùn)動(dòng)能力時(shí)，他們表達(dá)愉悅的方式——大笑、微笑和呀呀學(xué)語等，會(huì)對(duì)其他一些對(duì)寶寶行為具有鼓勵(lì)作用的因素產(chǎn)生啟動(dòng)和觸發(fā)作用。這樣，寶寶的運(yùn)動(dòng)技能、情感性和社會(huì)性能力、認(rèn)知和語言等就能得到共同發(fā)展。

早期的運(yùn)動(dòng)技能就如心理發(fā)展中的其他智能一樣，是環(huán)境和遺傳之間復(fù)雜的交互作用的結(jié)果。雖然遺傳奠定了變化發(fā)展的主線，但是寶寶平時(shí)的經(jīng)歷卻對(duì)技能獲得起著重要作用。因此，一個(gè)優(yōu)秀的養(yǎng)育者，當(dāng)能創(chuàng)造良好環(huán)境，讓寶寶能在日常生活中獲得更多更好的運(yùn)動(dòng)能力，以此提高他們的肢體運(yùn)動(dòng)智能。