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理解萬歲
社會(huì)工作者、心理工作者、醫(yī)生和研究青少年的專家，都會(huì)談到“青春期”的概念，一般會(huì)把孩子從少年到成年這個(gè)階段定位為“青春期”?，F(xiàn)在孩子成熟都比較早，青春期會(huì)從十一歲半到十四五歲，女孩比男孩早一點(diǎn)，有近半年到一年的差別。提出青春期的概念，是為了在青少年教育上起作用，但實(shí)際上，過多的關(guān)注青春期，反而使青春期的問題變得明顯，因?yàn)槿说囊曈X有一種創(chuàng)造力，關(guān)注什么，什么就變得明顯，容易被擴(kuò)大。在50年或60年以前，沒有提青春期的概念，國際上也沒有談到青春期，但很多青少年都在健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在有了這個(gè)概念，醫(yī)生、青少年工作者和社會(huì)工作者便開始對(duì)青春期的孩子作研究，總結(jié)出了很多問題。
研究認(rèn)為，青春期的孩子常有三個(gè)方面的問題。第一個(gè)問題是逆反，孩子和爸爸媽媽之間的關(guān)系會(huì)突然惡化，過去非常依戀，跟爸爸媽媽都很親密，現(xiàn)在爸爸媽媽碰他的頭不行，進(jìn)他的房間不行，碰他的東西也不行，他開始為自己的權(quán)力較勁。這樣的孩子在社會(huì)上常常有攻擊性，有敵意，帶有批判性，看什么都不慣，都覺得不好，不完美。實(shí)際上，這樣的孩子有完美主義的內(nèi)心追求，只不過是以否定一切的方式來表現(xiàn)的。
第二個(gè)問題是雙向性，青春期的孩子藐視權(quán)威，又盲目崇拜，兩個(gè)傾向同時(shí)存在。比如說，很多追星族都是青春期或者青春后期的孩子，他們內(nèi)心藐視權(quán)威，否定一切，又盲目崇拜；他們有時(shí)有極端的道德感，喜歡譴責(zé)，有時(shí)又極端無視道德，會(huì)做一些違背公眾道德的事；他們勤奮，同時(shí)又懶惰，遵守紀(jì)律，又破壞紀(jì)律。在遵守紀(jì)律和破壞紀(jì)律里都找到快樂，在盲目崇拜和否定權(quán)威里都能享受到快樂。其實(shí)，孩子的成長(zhǎng)動(dòng)力正隱藏在這種雙向性的矛盾中，不管破壞還是創(chuàng)造，孩子都充滿激情，這是快樂的動(dòng)力。
第三個(gè)問題是追求神秘主義，有的孩子會(huì)神神怪怪的，喜歡看偵探片、鬼片，嘴里會(huì)談迷信，包括宗教、十字架，甚至有些孩子會(huì)把兩個(gè)筆捆成十字架，做禱告。追求神秘主義的背后是對(duì)世界好奇，從書本和父母教導(dǎo)中看到的世界太過乏味，孩子通過追求神秘來自娛自樂。當(dāng)然，其中也存在很多自我暗示的、夸大自我的、獲得超能力的、成為權(quán)威人物的青春期夢(mèng)想。
孩子為什么會(huì)產(chǎn)生這些矛盾的現(xiàn)象呢？這是因?yàn)槿擞袃蓚€(gè)世界，一個(gè)是內(nèi)心世界，一個(gè)是外部世界，青春期的孩子生活在兩個(gè)世界的邊緣。小的時(shí)候只是跟父母或者小學(xué)同學(xué)接觸，跟現(xiàn)實(shí)的接觸有限，他的感覺更多來自內(nèi)心世界，基本上，主要情感、生活都依賴家庭，而家庭本身就是和社會(huì)有邊界的。在進(jìn)入青春期后，孩子要開始社會(huì)化了，他知道家庭待不住了，他要到社會(huì)去尋找朋友、情感、事業(yè)，要學(xué)習(xí)，要成功。因此，青春期就成了邊界地帶，在這個(gè)邊界地帶，孩子有一半是內(nèi)心的，有一半是外在的，兩方面一直混雜在一塊兒，這就是他的雙向性的來源。
因此，心理學(xué)一般認(rèn)為青春期更好的說法叫“過渡期”，過渡期是流動(dòng)的概念，它表示孩子正在走過一個(gè)階段，處在過渡的過程中，而不是已經(jīng)形成了結(jié)果，它有時(shí)間性，不是永遠(yuǎn)的，更不是定型的。
家長(zhǎng)如何面對(duì)青春期的孩子
技術(shù)一，要表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)臒o知。
孩子十歲前，媽媽扮演的是一個(gè)無所不能的角色，是孩子強(qiáng)有力的后盾，給孩子安全感很重要。孩子十二歲青春期來了以后，這樣就不行了，孩子十五歲后如果還表現(xiàn)出無所不能，什么都懂，孩子都要聽我的，就極其糟糕。首先要把自己從權(quán)威的角色上放下來，應(yīng)該說：“媽媽不太知道你們現(xiàn)在想什么，要做什么，你需要媽媽什么樣的幫助，詳細(xì)告訴媽媽好不好？”
技術(shù)四，不管孩子提出什么不合理的、荒謬的要求，決不能馬上駁斥他。
對(duì)孩子提出的不恰當(dāng)?shù)囊螅f：“你的想法不錯(cuò)，很有意思啊，不過我能問一下你為什么有這樣的想法？能告訴我你進(jìn)一步的計(jì)劃是什么嗎？你能告訴爸爸媽媽能幫你做些什么嗎？”這樣的提問可以幫助孩子澄清自己的想法，如果你拒絕他，他反而會(huì)堅(jiān)持。當(dāng)你坐下來聽他計(jì)劃的時(shí)候，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己什么計(jì)劃都沒有，需要的只是爸爸媽媽認(rèn)同、接受他的想法，不一定要實(shí)施。如果這時(shí)駁斥他，他反倒一定要實(shí)施。家長(zhǎng)可以先說“yes(是的)”，時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候再說“maybe(也許)”，盡量不說“no(不行)”。很多青春期的孩子會(huì)提出一些不合理的、過分的要求，其實(shí)真正的目的不是要實(shí)現(xiàn)要求，而是要看爸爸媽媽的反應(yīng)，是不是真的在意他，尊重他。
第17講.重視孩子的需要
爸爸媽媽不愛我
我是河北農(nóng)村的，性格比較內(nèi)向，生活完全控制在父母手里(我家是君主制度)。也許是因?yàn)樾愿竦木壒?，我顯得很沉默，不愛說話，所有的悲傷與快樂都是一個(gè)人獨(dú)自承受。
很小的時(shí)候我就令所有的人不喜歡，長(zhǎng)輩們對(duì)我失望到極點(diǎn)，經(jīng)常無緣無故或是為一點(diǎn)很小的事情讓我受盡屈辱、嘲笑和譏諷。這一點(diǎn)讓我心痛無比。我的自尊心很強(qiáng)，最怕的是父母一次次的辱罵我，所以經(jīng)常夜里獨(dú)自流淚，痛哭失聲，他們不理解我讓我非常痛心。這個(gè)倒也算不得什么，可是今天他們開始狠狠地指責(zé)我的性格，經(jīng)常因一件小事就拿我的性格不好、不適應(yīng)社會(huì)來強(qiáng)迫我，如果我不高興他們就說都是在教育我，為我好。他們總拿我和別的女孩相比，當(dāng)然對(duì)比的主要是開朗的、會(huì)說話的，總說我怎么怎么不行，他們?yōu)橛形疫@樣一個(gè)性格的女兒經(jīng)常覺得苦不堪言，甚至?xí)f因?yàn)樵炷醪派挛?。他們要求我活潑開朗，愛說愛笑，社交方面也要拿得出去。
其實(shí)我不是那種軟弱的人，我只是什么都很信賴別人，沒有主見，但是我總覺得世界上再?zèng)]有誰比我更失敗了。面對(duì)父母的這種愛，他們所給予我的評(píng)價(jià)，我覺得非常無助，經(jīng)常做噩夢(mèng)，請(qǐng)老師幫一幫我！
從這封信可以看出，這個(gè)家庭的親子關(guān)系比較糾結(jié)，孩子太在意爸爸媽媽的看法，爸爸媽媽太卷入孩子的行為。實(shí)際上，一個(gè)發(fā)展比較好的家庭，每個(gè)人都有獨(dú)自的個(gè)性，并不那么追求一致，但發(fā)展不好的家庭因?yàn)槎既狈Κ?dú)立的個(gè)性，就會(huì)高度追求一致性，要求大家都一樣，彼此沒有界限才會(huì)讓人感覺親密。這個(gè)家庭的父母希望彼此一樣，大家都糾結(jié)在一塊兒，不要有區(qū)別，不要有差異。所以孩子表現(xiàn)內(nèi)向爸爸媽媽就不認(rèn)同，覺得孩子應(yīng)該開朗些好，殊不知越希望孩子外向，就越對(duì)孩子內(nèi)向行為敏感。其實(shí)孩子在某一年齡，內(nèi)向和外向是同時(shí)存在的，父母關(guān)注內(nèi)向，孩子的內(nèi)向就被穩(wěn)定地發(fā)展了。父母內(nèi)向，感覺內(nèi)向不好，對(duì)孩子的內(nèi)向就更敏感，結(jié)果會(huì)把問題搞得很復(fù)雜。而且，這樣的問題可能還在于父母，他們不知道每個(gè)人都會(huì)慢慢地選擇自己怎么生活，以什么方式來生活，父母的介入干擾了孩子的自然成長(zhǎng)，影響孩子對(duì)自己的接納，并削弱了孩子作決定的心理能力。
父母對(duì)孩子的個(gè)性作評(píng)價(jià)要非常小心，心理學(xué)認(rèn)為親子關(guān)系中存在一種雙重束縛。什么叫雙重束縛呢？比如爸爸媽媽批評(píng)孩子不開朗，會(huì)導(dǎo)致孩子更不開朗，由于孩子更不開朗，父母就更批評(píng)她。所以孩子怎么做都不行，如果努力地表現(xiàn)開朗那一面，爸爸媽媽又會(huì)說他不夠或者認(rèn)為他并不是真正的開朗。父母不明白，正是他們過多的要求，才使孩子變得不開朗和內(nèi)向。在這樣的批評(píng)中，父母覺得是為了孩子好，孩子卻感覺被傷害，在觀念上是為孩子好，在心理層面卻挫傷孩子，就像是一種悖論。這就是親子教育的陷阱，這樣的陷阱是掩藏著的，看起來沒有什么，實(shí)際上孩子時(shí)時(shí)刻刻能體會(huì)到挫敗。
很多學(xué)者強(qiáng)調(diào)要夸孩子，但不能胡夸，讓孩子覺得夸獎(jiǎng)不那么“值錢”?？洫?jiǎng)孩子是一個(gè)心理技術(shù)，夸獎(jiǎng)不只是語言的夸獎(jiǎng)，更多的是表現(xiàn)出美好的態(tài)度——爸爸媽媽對(duì)孩子的認(rèn)同態(tài)度，比如信任，對(duì)他充滿著興趣，而且對(duì)孩子的存在感到幸福。如果父母喜歡說“不管你怎么樣，只要你健康快樂的活著，我們就覺得很滿足”，孩子就會(huì)無意識(shí)地想讓父母滿足，會(huì)有事沒事也喜滋滋的，凡事都愿意往好的方面想。父母喜歡說“孩子你必須好好學(xué)習(xí)”，雖然是表達(dá)關(guān)心和督促，態(tài)度上卻讓孩子讀到“如果你不好好學(xué)習(xí)，爸爸媽媽就不喜歡你”，那么，學(xué)習(xí)在本身的意義之外，有了更多的意義與壓力，孩子對(duì)學(xué)習(xí)厭煩就會(huì)是早晚的事。父母無條件地接納孩子，不管他聰明也好，愚笨也罷，都無條件接納，孩子就會(huì)按照天賦的能力順利發(fā)展，甚至?xí)葎e的孩子更有創(chuàng)造力和自我感。即使是一個(gè)非常聰明，非常能干的孩子，如果父母總是有條件，有選擇地接納，孩子就需要把自己割裂，分出什么是好的，父母喜歡的，什么是壞的，不被喜歡的。他要花出精力來處理，就不可能全身心地投入成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。那么，是不是可以老夸孩子？不！孩子不能無條件地夸，夸也會(huì)夸出毛病來?？涫裁赐惨馕吨诜穸ê⒆恿硗獾氖裁?。所以，接納、欣賞孩子比語言的夸要好，夸是尋求孩子與父母價(jià)值觀念的一致，接納、欣賞可以存在雙方的價(jià)值差異。語言上的表達(dá)會(huì)給孩子誤解與錯(cuò)覺，接納他、信任他的態(tài)度是不容易被曲解的。
信中這個(gè)孩子說了很多父母如何不喜歡自己，其實(shí)有一個(gè)最主要的問題就是父母總想按照自己心中的樣子去塑造她，實(shí)際上是父母太喜歡她而失去了理智。其實(shí)，爸爸媽媽拼命地批評(píng)她，從內(nèi)心來說是焦急，他們覺得孩子內(nèi)向不符合社會(huì)要求和人際原則，擔(dān)心孩子的競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)比較弱，實(shí)際是在擔(dān)心孩子，只是愛得過度了。他們無意識(shí)地想替代孩子去生活，希望孩子像自己這樣，或者像他們心中想象的那樣去生活，而忽視了孩子自身的權(quán)利。從動(dòng)機(jī)來講是非常好的，是愛孩子。女兒一定要覺察到爸爸媽媽不是討厭她，不喜歡她，恰恰是太喜歡她才會(huì)變得焦躁不安，沒有辦法。
這個(gè)女孩真正的問題是過度認(rèn)同父母，試圖讓父母滿足，忽視了自己的需要，也忽視了自己的能力。現(xiàn)在來抱怨父母是缺少對(duì)自己的覺察，其實(shí)只是她一直在讓權(quán)，讓父母對(duì)自己的介入太多，現(xiàn)在她又把全部的責(zé)任推給父母。心理醫(yī)生可能會(huì)引導(dǎo)她意識(shí)到要擺脫困境，需要重建一種觀念系統(tǒng)，看到自己個(gè)性中的優(yōu)勢(shì)，并把這封信看成自我覺察與分析，與過去告別，重新發(fā)展和評(píng)價(jià)自己。
有些時(shí)候，孩子可以在父母親面前表現(xiàn)得更加主動(dòng)一些，讓爸爸媽媽的擔(dān)心減弱，給他們傳遞與以往不一樣的信息，表現(xiàn)出認(rèn)為爸爸媽媽說的有意義、有價(jià)值的態(tài)度。比如，主動(dòng)和爸爸媽媽交談，談自己的想法，或者表現(xiàn)出有些事情必須由自己來決斷，讓父母聽從自己的安排，讓爸爸媽媽看到孩子是可以信賴的。信中談到爸爸媽媽越批評(píng)她，她就越弱，這是一種讓權(quán)，她放棄了自我的決策能力，轉(zhuǎn)而依賴父母，以為這樣會(huì)好，結(jié)果卻更糟。她表面上一直在服從，內(nèi)心卻在不滿、痛苦，結(jié)果是更有壓力、更弱、更內(nèi)向、更不能作決定。她什么都讓爸爸媽媽來決定，什么都不說，等爸爸媽媽說了她才動(dòng)。這種做法看起來是順從父母，實(shí)際上卻讓自己與父母卷入一種循環(huán)關(guān)系，越來越糟糕。結(jié)果爸爸媽媽還認(rèn)為自己預(yù)見對(duì)了，孩子真的被她的內(nèi)向給害了，甚至為了幫助她再加一把勁，反而火上澆油。其實(shí)孩子不是被內(nèi)向害了，而是被父母執(zhí)著的觀念害了。
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