7歲的游游已經(jīng)是個一年級的小學(xué)生了。每天晚飯后,全家的精彩"節(jié)目"就是圍著游游,聽他描述在學(xué)校一天的生活，這也是游游最高興的時候，他經(jīng)常模仿老師的口氣給大家"上課"。

開始，游游媽很高興。因為根據(jù)游游的描述，可以看出他上課時一定很專心，對校園生活也逐漸地適應(yīng)了。但漸漸地，媽媽發(fā)現(xiàn)，只要游游說"我們老師說的……"，家長就得馬上照著去做，而且沒有一點兒商量的余地。

比如，有一天，游游又回家來"宣讀圣旨"："我們老師說，橡皮要用最普通的白橡皮，我現(xiàn)在用的橡皮是黃色的，得趕快換一塊。

游游媽知道，老師這樣要求是因為孩子們用花哨的橡皮上課容易走神。游游的橡皮也是素色的，應(yīng)該沒有問題；再看看已經(jīng)指向8點的掛鐘，便用商量的口氣問："明天買行嗎？

"不行！"

沒辦法，游游媽媽只得穿好衣服，騎上自行車到兩站地以外的一個超市去買。

誰知，當(dāng)游游接過媽媽好不容易買回來的橡皮時，卻毫不領(lǐng)情地扔在一邊："不是這塊。"

媽媽奇怪地問："怎么不是這塊？"

"就不是！老師讓買白橡皮，這上面有朵花。"

媽媽撿起來一看，唉，在橡皮一端印著一朵裝飾小花："沒事的,這朵花不礙事,你們老師說的就是這種，""不是,就不是！"游游越說聲越大，還一邊哭，一邊用手使勁兒地摳橡皮上的那朵花……

看到這兒，您是否想起了自己家里那個把老師的話當(dāng)"圣旨"的孩子呢？其實，這種現(xiàn)象是非常普遍的，尤其在小學(xué)低年級，可以說是人人皆有。造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？

教師在孩子心中的權(quán)威地位

孩子在上學(xué)前，無論學(xué)習(xí)還是生活，都處于相對比較隨意的狀態(tài)。對小學(xué)一年級的學(xué)生進行調(diào)查顯示，90%以上的孩子感到上學(xué)后要求多了，老師管得嚴(yán)了。也就是說，上學(xué)后孩子需要面對各種規(guī)則，而教師作為這些規(guī)則的部分制定者與執(zhí)行者，在學(xué)生心中有著巨大的權(quán)威性。

對老師的崇拜與喜愛

在這個年齡段的孩子面前，老師是絕對的"智者"，他的學(xué)識、談吐，甚至身高、長相、打扮都會使學(xué)生注視。有時候，哪怕是老師的某個不經(jīng)意的習(xí)慣性動作，都會被學(xué)生爭相模仿。一位年輕的女老師前面的發(fā)簾長了，她隨手從家里拿了一個小卡子別在前面。結(jié)果沒過多久，班里大部分的女孩子都別上了各種各樣的發(fā)卡。

另外，在眾多老師中，孩子肯定會有所偏好，越喜歡的老師就越容易聽他的話。比如有個孩子特別喜歡音樂老師。有一次，音樂老師對他說："你這么瘦，一定是不好好吃飯吧？"那天晚飯，他吃得特別多，都已經(jīng)塞了一嘴，還不停地把飯往嘴里送。

機械理解要求

孩子的理解力是有一個發(fā)展過程的，最初他們對于大人的話，是用很機械的方式來理解的。老師說一就是一，他們既不會擴展，也不知變通。教過低年級的老師都有體會，對于剛上學(xué)的孩子說話一定要簡單明確，不能說反話，不能有太多的假設(shè)，比如有個孩子總忘帶東西，老師說了一句氣話："你再忘帶東西就不用來上學(xué)了。"結(jié)果，有一天，那個孩子發(fā)現(xiàn)自己又忘帶東西了，就真的跑回家，對媽媽說："老師說我不用去上學(xué)了。

對家長教育的不滿

琪琪是個很聰明，很要強的孩子，可是她媽媽總覺得她做得不夠好，再加上平時工作很忙，所以對琪琪的態(tài)度經(jīng)常很急躁。一天，琪琪媽媽又因為學(xué)習(xí)上的一點小事，對琪琪大喊大叫。琪琪突然跳上床，叉著腰，仰著頭，一本正經(jīng)地說："我們老師說，對別人要友好，大聲喊叫是不禮貌的表現(xiàn)。"

安全感的需要

家庭和學(xué)校對于小學(xué)生來說是兩個重要的成長環(huán)境，家長和老師要求的一致性會使剛?cè)雽W(xué)不久的孩子能更快地適應(yīng)學(xué)校生活，更具有安全感。如果在家和在校的要求經(jīng)常不一樣，甚至完全相反，往往會使孩子無所適從，不知該聽誰的好。

所以，當(dāng)孩子對你說"我們老師說……"時，其實也是在期待你的態(tài)度，甚至可以說他已經(jīng)為你做出了選擇。這時過分堅持自己的主張，可能會讓孩子心里發(fā)慌。

怕自己是個例外

孩子剛上學(xué)時,總愿意與其他小朋友保持一致，迫切地想融入新集體。

一般說來，老師對布置完的任務(wù),都會進行檢查與評比，在這個過程中，孩子不能容忍自己哪怕有一點點的例外。一方面是他們會把老師的肯定評價看成是對自己的認可，另一方面是怕在群體中受到孤立。

作為家長，不管是因為上面何種原因，當(dāng)聽到孩子總說"我們老師說……"時，都應(yīng)策略地去解決它。

1.把孩子的話聽全、聽懂

當(dāng)你的孩子又開口說"我們老師說……"時，您不要馬上打斷他，而要讓孩子把話說完。有些話一聽就明白，但有些話就需要我們?nèi)ニ伎家幌?，老師的真正用意是什么，孩子又在傳達什么信息。

2.教孩子學(xué)會變通

如果您發(fā)現(xiàn)自己的孩子總是機械地理解執(zhí)行老師的話，那不妨因勢利導(dǎo),教他變通。比如，利利的老師建議孩子用“2B”的鉛筆，可是利利寫字時特別用勁，涂改后本子顯得很臟，媽媽買來“HB”的鉛筆讓他試試，他卻堅決地說："我們老師沒讓換。"利利媽媽想了想就說："你先用新鉛筆寫一頁作業(yè)試試，如果老師說你有進步，你就拿出新鉛筆，問問老師能不能一直用這枝鉛筆。"事情的結(jié)果正如媽媽所料，自從利利換筆后，作業(yè)越寫越好。

3.尋求老師的幫助

老師的要求是面向全班的，但每個學(xué)生又可能會遇到不同的困難，當(dāng)有些困難無法克服，而孩子又執(zhí)意要做時，家長完全可以出面與老師溝通，取得理解與支持。有些孩子因為身體原因不能完成作業(yè)，或無法堅持上課，心里又擔(dān)心跟不上大家，家長就可以請老師做孩子的工作，解除孩子的顧慮。

4.積極參與學(xué)校的活動

如果可能的話，家長應(yīng)積極參加學(xué)校組織的開放日，家長學(xué)校，親子游戲等活動。這么做，一方面能更多地了解孩子在學(xué)校里的具體表現(xiàn)，當(dāng)孩子遇到困難時，能夠提供及時的幫助；另一方面，也會使您對學(xué)校，老師的工作有更多的理解，增進與教師之間的感情交流。

5.別和孩子擰著勁

在很多情況下，不要把順著孩子簡單地理解為妥協(xié)。有些父母眼里芝麻大的小事，在孩子眼里卻是過不去的關(guān)，老師在課堂上提出一個很小的要求，孩子回家后，都會鄭重其事地宣布。如果沒有什么原則上的問題，我們不妨滿足孩子的要求。