孩子才上幼兒園大班，有名細(xì)心的家長就發(fā)現(xiàn)，隨手拿本一年級(jí)的書，他竟都能讀得上來，數(shù)學(xué)題也會(huì)做。家長不禁擔(dān)心，如此超前學(xué)習(xí)，孩子進(jìn)入小學(xué)后會(huì)不會(huì)反而厭學(xué)，不好好上課了呢。

家長：“您好，我的孩子上大班，到現(xiàn)在為止，他基本上學(xué)完了小學(xué)一年級(jí)的科目，如果讓孩子按部就班地上小學(xué)一年級(jí)，我擔(dān)心他在一年級(jí)會(huì)不遵守課堂紀(jì)律，會(huì)厭煩。請(qǐng)問我是不是不需要讓他上一年級(jí)了，直接讓他跳級(jí)？但如果一年級(jí)不上，不上會(huì)怎么樣？請(qǐng)您幫忙指導(dǎo)一下。”

專家解答：知識(shí)“搶跑”替不了情感發(fā)展

你所提出的問題帶有一定的普遍性。這里不探討這樣的搶跑從兒童自身發(fā)展角度的利與弊，而是面臨這樣的現(xiàn)狀。橫亙?cè)诩议L面前的是兩難選擇，一是按部就班地上學(xué)，接受小學(xué)規(guī)范的齊步走的教育，但是這樣容易出現(xiàn)孩子坐不住。更麻煩的是很多教師在面對(duì)這樣的孩子時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，如果缺乏足夠的耐心，就會(huì)影響到師生關(guān)系，導(dǎo)致孩子在學(xué)校適應(yīng)的障礙。二是孩子跳級(jí)，越過一年級(jí)直接到二年級(jí)，但是這樣的選擇對(duì)家長和教師來說都不是件輕松的事情，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)對(duì)孩子而言不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，即使在知識(shí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域也不僅是狹隘的語數(shù)外的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，特別是低年級(jí)階段對(duì)孩子而言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是其主要任務(wù)。

從上面的分析來看，我的建議是，兩種方式都可以選擇，只是選擇了不同的上學(xué)方式后，對(duì)家長和孩子而言可能面臨著不同的教育任務(wù)。選擇按部就班上學(xué)，家長需要協(xié)助孩子理解小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，即不僅僅是學(xué)習(xí)看得見可以考察的知識(shí)本身，在日常學(xué)習(xí)過程中，父母需要多引導(dǎo)孩子深化和拓展看起來已經(jīng)掌握的知識(shí)，并引導(dǎo)孩子參與到學(xué)校的其他豐富的活動(dòng)中去，以培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)的情感。如果選擇直接跳級(jí)，家長需要有足夠的耐心和學(xué)校溝通，并能夠花大力氣培養(yǎng)孩子適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活方式。我認(rèn)為比較好的方式是，父母能夠在小學(xué)低年級(jí)讓孩子順利進(jìn)入小學(xué)，在著重培養(yǎng)孩子適應(yīng)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)方式的過程中，不停息地在知識(shí)上大踏步前進(jìn)，這樣在孩子順利適應(yīng)學(xué)校生活并適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)方式后，在知識(shí)儲(chǔ)備上如果可以跳級(jí)，可以在中高年級(jí)選擇跳級(jí)，以避免枯燥乏味的簡單重復(fù)訓(xùn)練。