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視—?jiǎng)咏y(tǒng)合能力關(guān)系到學(xué)習(xí)
9歲的小強(qiáng)是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，媽媽帶他到心理咨詢(xún)門(mén)診時(shí)，他表現(xiàn)得口齒伶俐，聰明可愛(ài)?？勺寢寢尀殡y的是，這孩子寫(xiě)作業(yè)拖沓得厲害，半天才寫(xiě)一個(gè)字，有時(shí)一個(gè)小時(shí)就可以完成的作業(yè)，竟要磨蹭一個(gè)晚上。
浙江省杭州市第七人民醫(yī)院心理科兒童心理研究中心主任朱曉華：絕大多數(shù)做作業(yè)拖沓的孩子看上去很聰明，思維也很活躍，可惟獨(dú)一寫(xiě)作業(yè)，就一副心煩意亂的樣子。為什么呢？寫(xiě)作業(yè)所需要的基本能力就是視知覺(jué)和動(dòng)作協(xié)調(diào)配合的能力，所有的作業(yè)材料都必須透過(guò)視覺(jué)來(lái)做文字的處理，這是材料輸入的過(guò)程；同時(shí)還要有手的動(dòng)作，這是輸出的過(guò)程。輸入和輸出過(guò)程總是聯(lián)系在一起的。如果孩子視—?jiǎng)咏y(tǒng)合能力落后于自己的實(shí)際年齡，不足以應(yīng)付大量的抄寫(xiě)任務(wù)，那么做功課的速度就會(huì)明顯下降，再加上小孩子本身在自我克制方面就比成人要差很多，學(xué)習(xí)往往憑興趣，所以做作業(yè)時(shí)一旦有點(diǎn)別的刺激，就會(huì)出現(xiàn)左顧右盼、拖拖拉拉的現(xiàn)象。當(dāng)孩子出現(xiàn)上述問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該考慮到孩子在視—?jiǎng)咏y(tǒng)合方面可能存在著能力的落后，一旦“確診”，就可以通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練克服學(xué)習(xí)上的障礙，補(bǔ)救或提升學(xué)習(xí)能力。
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