過去，是孩子不了解父母，父母很神秘；今天，是父母不了解孩子，孩子很神秘。

一、向孩子學(xué)習(xí)的前提是了解孩子，了解時(shí)代的變化

舉個(gè)最常見的例子。大部分中小學(xué)生都喜歡卡通，有時(shí)迷得寧可不吃飯不睡覺也要先看完。有些家長(zhǎng)不明白其中的奧妙何在，偷偷“檢查”孩子的卡通書，心中疑惑更大了：什么亂七八糟的東西，比例不對(duì)，頁碼不對(duì)，對(duì)孩子有啥益處？其實(shí)呢，這恰恰反映了兩代人的差異：成年人是在讀寫時(shí)代長(zhǎng)大的，對(duì)文字感情深；孩子是在視聽時(shí)代長(zhǎng)大的，對(duì)畫面感情深。也許，父母較明智的做法是與孩子一起欣賞卡通。

其實(shí)，細(xì)細(xì)想來，孩子沒什么琢磨的。孩子就是孩子，在他們的腦袋里，有可愛的純真，有明亮的陽光，有自己的那份歡樂和恬靜，這就是生活的樂趣。相反，倒是我們這些當(dāng)?shù)鶍尩膽?yīng)該想想，我們的某些憂慮、世故和焦躁，是不是有些多余呢？如果大人們像孩子們那樣，生活中將會(huì)有更多的笑聲和安寧！

二、欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)是向孩子學(xué)習(xí)的主要條件

任何一個(gè)人都不是完美無缺的。作為尚不成熟的孩子，缺點(diǎn)自然既多又不善掩飾，常常讓有些父母和教師忍無可忍。在這種情況下，談問孩子學(xué)習(xí)，似乎有些風(fēng)馬牛不相及。實(shí)際上，怎樣看孩子的優(yōu)缺點(diǎn)才是問題的關(guān)鍵。

臺(tái)灣著名女作家羅蘭在回憶自己的童年時(shí)，也談到被肯定優(yōu)點(diǎn)的巨大作用。她說：“我曾做過笨學(xué)生，那是在小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候。我的算術(shù)不好，直到現(xiàn)在，我還記得老師給我們講雞兔分籠和猴子分桃等問題時(shí)，我是怎樣都聽不懂。而且，老師越單獨(dú)給我講，我越是聽不懂。我也不知道為什么我聽不懂……我很感謝我的父親，當(dāng)我拿著算術(shù)48分成績(jī)單回來見他的時(shí)候，他說：‘你的理解力不行，但記憶力卻很好，現(xiàn)在不要忙，等你長(zhǎng)大一點(diǎn)，理解力會(huì)慢慢成熟的。’后來，事實(shí)證明，到了高中，我的幾何代數(shù)就都不成問題了。”

孩子往往是敏感的，卻又常常認(rèn)不清自己，所以，父母或教師的評(píng)價(jià)作用格外重要。

三、向孩子學(xué)習(xí)應(yīng)以真誠(chéng)為本

當(dāng)我們有一天真誠(chéng)地坐在孩子面前，放棄虛偽的自尊，平等地與他們交流時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的確長(zhǎng)大了，不再是你想像中的樣子。對(duì)有些問題的看法，孩子的認(rèn)識(shí)絲毫不亞于成人。這不僅會(huì)令你感到驚奇，甚至感到有些自愧不如。我記得教育家陶行知先生曾說過，你想當(dāng)好一個(gè)先生嗎？那要先當(dāng)好一個(gè)學(xué)生，只有當(dāng)好了學(xué)生，才能當(dāng)好先生。陶先生的這段話不僅是對(duì)教師而言，對(duì)孩子眼中的成年人來說，均不無益處。

在接受新事物方面，孩子的反應(yīng)常常比成人迅速得多。由于他們?cè)谒枷肷蠜]有束縛和禁錮，因而對(duì)于新事物往往持自信和樂觀態(tài)度。接納并吸收了新事物的年輕人，從不滿足于現(xiàn)狀，他們善于在實(shí)踐中不斷地再創(chuàng)造、再學(xué)習(xí)，從而使人類社會(huì)不斷向前發(fā)展。成年人怎能不向孩子學(xué)習(xí)？

從客觀上講，由于社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，今天的孩子所生活的環(huán)境正發(fā)生著根本性的變化。就我國(guó)而言，與我們當(dāng)年封閉的生活環(huán)境相比，今天的孩子面對(duì)的是一個(gè)全新的世界：國(guó)家對(duì)外開放、社會(huì)日新月異、知識(shí)變化更新、信息大量流通、生活豐富多彩……從主觀上講，今天的孩子由于極少保守思想和陳舊觀念，同時(shí)喜歡追求新事物，勇于開拓未知領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的自我生存意識(shí)和判斷能力。顯而易見，他們不可否認(rèn)地成為了當(dāng)今社會(huì)與時(shí)代脈搏合拍的重要群體。這是一個(gè)不可忽視的群體，充滿著旺盛的生機(jī)，充滿著新鮮的空氣，令人振奮，令人驚奇。

四、努力做孩子的好伙伴應(yīng)成為成年人的追求

做父母或做教師的人一般都感到責(zé)任重大，所以，常常對(duì)孩子講道理，而效果卻非常不同。很少有父母或教師意識(shí)到，教育效果與感情深淺關(guān)系極大。因此，盡可能多地與孩子在一起活動(dòng)，做平等的、受歡迎的一員，與孩子建立真摯深厚的感情，實(shí)在是特別有效的教子良方。有時(shí)候，孩子威脅說：“我不跟你好了！”“我不和你玩了！”許多大人都不以為然，并非明智之舉。

兩代人互相學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)，是當(dāng)代人類發(fā)展的必然趨勢(shì)。

五、建立對(duì)話式、交互式、融合式的教育模式

向孩子學(xué)習(xí)自然是對(duì)成年人而言，而對(duì)孩子來說則應(yīng)向成年人學(xué)習(xí)，我們倡導(dǎo)成年人與未成年人互為師生。運(yùn)用這種模式，成年人可以自己比較穩(wěn)定的價(jià)值觀影響未成年人的情感品質(zhì)，在情感的理解力、情緒的控制、表達(dá)等方面給未成年人以幫助，也可以在高新技能、靈活的信息、開放寬容的思維方式等方面向未成年人學(xué)習(xí)，有效地達(dá)到兩代人共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。

是的，孩子不光需要贊揚(yáng)，也需要批評(píng)幫助。代際差異是永遠(yuǎn)存在的，代際沖突也不可怕，甚至是社會(huì)進(jìn)步的一種方式、但是，代際交流是更為重要的，因?yàn)樗鼤?huì)使人們更理智，使社會(huì)更和諧。