“與其說(shuō)是治療孩子，不如說(shuō)是治療父母、家庭。”11月19日，省精神衛(wèi)生中心主任醫(yī)師劉金同，面對(duì)病房里一個(gè)個(gè)小病號(hào)，既心痛又無(wú)奈……家庭教育不當(dāng)已成為青少年心理疾病高發(fā)的主要原因。

“在物質(zhì)上滿足一切，精神上不受一點(diǎn)委屈……受挫折太少，正使孩子心理變得弱不禁風(fēng)。”劉金同隨手從案頭抽出一本病歷，給記者介紹，一名9歲小男孩，有情緒障礙，經(jīng)常亂發(fā)脾氣，哭鬧，甚至還經(jīng)常以“不活了”、自殺要挾父母……家長(zhǎng)擔(dān)心孩子出問(wèn)題，送來(lái)住院治療。經(jīng)詢問(wèn)病史得知，孩子是“開始時(shí)三角、五角，塊兒八角，要啥東西，家長(zhǎng)都給予滿足；可到了孩子要的東西大了、貴了，買不起了，父母再拒絕時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)‘纏’不了……”

有關(guān)專家認(rèn)為，有問(wèn)題的家長(zhǎng)永遠(yuǎn)比有問(wèn)題的孩子多。不在于錢的多少、東西大小、事大事小，關(guān)鍵是許多家長(zhǎng)把孩子慣壞了，使其形成了稍有不滿足就走極端，不能吃苦耐勞，不能接受挫折的人格缺陷。近年來(lái)頻頻發(fā)生的中小學(xué)生自殺事件，更顯示了這一問(wèn)題的嚴(yán)重性。

“不給孩子提供一個(gè)基本的社會(huì)游戲規(guī)則，就不可能把孩子培養(yǎng)成一個(gè)符合社會(huì)道德規(guī)范的人！”劉金同舉例說(shuō)，在醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行打針、換藥等治療時(shí)，疼痛是不可避免的，而往往孩子一哭，有的家長(zhǎng)就象征性地“打”醫(yī)護(hù)人員，嘴里還安慰孩子說(shuō)：“你看，爸爸(媽媽)幫你還過(guò)來(lái)了！”

順的太多，會(huì)造成孩子一意孤行，不能容忍別人的不一致意見，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。盡管這只是一比畫，并不會(huì)打痛醫(yī)護(hù)人員，但家長(zhǎng)的這一做法，實(shí)際上已經(jīng)給孩子一個(gè)錯(cuò)誤的信號(hào)，使孩子混淆了是非概念。

還有一些家長(zhǎng)“維權(quán)”意識(shí)泛濫，動(dòng)不動(dòng)就將矛頭指向老師、學(xué)校，也給孩子造成誤導(dǎo)。據(jù)一位不愿透露姓名的中學(xué)校長(zhǎng)介紹，該校一名女生因被班主任老師留在辦公室談話，回到家時(shí)顯出很害怕的樣子，家長(zhǎng)就不依不饒地找學(xué)校討說(shuō)法，甚至還要將學(xué)校告上法庭。后經(jīng)多方調(diào)解，風(fēng)波才算平息，而這個(gè)女生也因總不能適應(yīng)班級(jí)環(huán)境，在轉(zhuǎn)了兩次班后，離開了這所學(xué)校。

劉金同分析認(rèn)為，在對(duì)孩子的管教過(guò)程中，家長(zhǎng)的過(guò)分“心軟”，會(huì)減弱孩子承受挫折的能力，將來(lái)會(huì)面臨適應(yīng)社會(huì)的困難；而讓孩子在挫折中吸取教訓(xùn)，經(jīng)受鍛煉，則對(duì)其成長(zhǎng)更有好處。