“孩子還在幼兒園時最先接觸到了電子琴，一則入門級樂器價格不高，二來奶奶家有鋼琴，我就花了一兩千元給他買了架電子琴，那也是孩子的第一件樂器。”初中學生家長洪女士談到對于孩子的興趣培養(yǎng)頗有心得，“孩子小的時候，凡是能看到、接觸到的常見樂器，我都會讓孩子嘗試去摸，也會帶他去樂器店看。”

一開始，洪女士發(fā)現(xiàn)孩子對吉他特別感興趣，便花了比較便宜的價格買了把吉他。堅持了一段時間以后，由于練琴的過程中聲音過于難聽，“孩子被自己打擊了”。本著希望通過學習音樂增加藝術感受性的初衷，又考慮到孩子活潑好動的性格，洪女士指導孩子轉(zhuǎn)型打擊樂--既能借此接觸到經(jīng)典音樂，長大以后想轉(zhuǎn)入流行音樂也會比較容易。

像多數(shù)家長一樣，洪女士為孩子選擇興趣課程，也是在摸索中尋找答案。然而不同的是，她明確自己的培養(yǎng)目的：結合藝術感染力、欣賞能力以及右腦開發(fā)而進行的素質(zhì)培養(yǎng)。“當時的想法很簡單，不為考級，不為進入金帆樂團，更沒有想到小升初，但后來發(fā)現(xiàn)孩子確實喜歡，而且主動要求能夠前往去聽音樂會。這個學習的過程，孩子收獲了更多的自信，包括和學校藝術團出去演出，和專業(yè)團體到國家大劇院合奏演出等，這些都是附帶效應，對孩子非智力的情感素養(yǎng)培養(yǎng)也有特別大的意義。”

興趣學習不應只重“副產(chǎn)品”

中美少兒教育專家、瑞思學科英語學術總監(jiān)Sally提出，從一個人的發(fā)展軌跡來說，知識也好、技能也好、語言學習也罷，看得見摸得著的很多習得技能其實僅僅是一個“副產(chǎn)品”，而非教育的真實目的所在。

對于小朋友來講，好玩兒是一種天性。但從成人角度去看，玩耍不能完全等同于鍛煉體格，孩子玩兒的過程還要發(fā)揮創(chuàng)造力，鍛煉創(chuàng)造思維。而且，小孩子在玩兒的時候總是身處一個小團體中，與人溝通交流的過程，孩子會學會動腦筋設計游戲規(guī)則，同時提高團隊合作意識。

因此，Sally建議家長，將孩子從小送去參加各種興趣班，首先要明確自己的目的。如果家長所需要的只是孩子接受知識學習，這只能說明孩子某一方面的技能提高了。比如美術，鼓勵孩子如何畫得更像老師教授的內(nèi)容，或如彈琴、奧數(shù)等機械的學習……家長作為孩子成才的規(guī)劃者，一定要不斷反思，自己的做法是否在以孩子為中心，孩子在這個過程中是否在主動探索？“如果不是的話，也許就是在扼殺孩子的潛能，扼殺孩子的學習興趣。”

Sally強調(diào)，興趣班其實無論文藝、體育還是英語，都應承擔起對孩子整體教育的責任，而不僅僅是對其某一項技能的關注。因為他們是孩子，不是成人--成人只要教授單項技能進行加工就可以了。但是對孩子，一個發(fā)音不好，教育者強調(diào)的不應只是如何修正發(fā)音，首先應該幫助孩子樹立起對戰(zhàn)勝挫折的信心，在關注孩子內(nèi)心的發(fā)展、情感的發(fā)展、認知的發(fā)展之后再去談知識技能的問題。

設定成長目標，選擇多元渠道

教育部國家基礎教育實驗中心“十一五”國家重點課題《學校心理健康行動研究》專家委員會委員張渝鴻對洪女士的選擇頗為認可。“其實，能夠讓孩子體驗到藝術的感染力、進行右腦開發(fā)的手段決不只有打擊樂一個途徑，同樣可以起到這樣作用的還有如繪畫，促進想象力，提高孩子的觀察力。”張渝鴻提醒家長注意的是，不要看到別的孩子學了什么，自己的孩子就一定要去做同樣的事情，而是要依據(jù)他們的個性、天分，與孩子商量設定目標。

“真正具有天賦的孩子還是少數(shù)，但興趣是可以培養(yǎng)的。”張渝鴻提出，一個孩子的成才軌跡，其家長的作用和影響力頗為巨大，那些既能夠適合孩子，也能夠滿足家長自己的期望和設計，同時在經(jīng)濟、精力上彼此可以擔負得起的項目，家長就應該有意識予以引導。

同時，家長在給孩子挑選培訓機構時，也要審查教師的教學方式、課堂組織形式是否以孩子為中心，要知道，錯誤的引導方式也有可能葬送孩子在某一方面專長的涉獵。Sally提出，教育在校內(nèi)校外，都應該在以人為本的理念下，關注孩子的獨特性、發(fā)展性、社會性、高尚性。

所謂獨特性，即是針對不同特點的學生，教授者應給予孩子不同的提問方式，不同的組織方案，強調(diào)通過開放性問題先讓孩子給成人以答案，然后再去進行引導。而尊重孩子的發(fā)展性是指教育要授之以漁，學習的內(nèi)容遠沒有背后的思維方式來得重要。比如，可以以項目為團隊組織形式，有一個很明確的目的，讓小孩子分工合作，甚至劃分角色，在玩兒中學習。“教育的根本目的并非習得知識，而是讓人能夠獨立面對人生，獨立解決人生所遇到的所有問題和困難。也因此，教育的目標應該是教給孩子‘生存技能’，對于未來社會的種種都能夠擁有樂觀、積極、自信的心態(tài)，更好地實現(xiàn)人生。”而強調(diào)人際交流能力的社會性和人格道德培養(yǎng)的高尚性，則是同樣需要從小打基礎的教育目標。

國內(nèi)興趣教育要兼顧素質(zhì)教育和人才選拔模式

回歸家長給孩子進行興趣培養(yǎng)的本意，其實是希望能夠在更加重視“共性”的公辦教育體系之外，尋找培養(yǎng)個性的空間。

業(yè)內(nèi)人士表示，可惜的是，不少校外培訓機構仍然拿著公立學校的教育方法，自上而下進行填鴨式教學，最后，孩子不是因為感興趣來上課，而是因為要記住這些內(nèi)容而必須上課，為要彈好一首樂曲而不得已去上課。如果那些打著“發(fā)覺潛能”旗號的課程，也被固有的教育理念同化了，恐怕就會失去“興趣班”的意義，轉(zhuǎn)變?yōu)楣唷?/p>

與此對應的，也有一部分家長過于強調(diào)培養(yǎng)孩子興趣，如果未來仍要走中國基礎教育的道路，那也勢必無法自由自在下去。“選擇的教育方式、內(nèi)容可放眼全球，但也要兼顧國情。為孩子規(guī)劃的道路是要讓提供的教育內(nèi)容既適合中國孩子，又能滿足中國現(xiàn)有的教育選拔制度，否則孩子也會變得卓爾不群。”

如今，孩子的心態(tài)其實都決定于父母的心態(tài)，父母的心態(tài)如果變得急功近利了，那么孩子其實也得不到最終想要的那個答案。當今的家長，幾乎每一位都在心底里埋藏著一個愿望，要把孩子培養(yǎng)成為國際職場的精英，也要讓他們更加積極地生活，但關鍵是要選對方式、選對內(nèi)容、選對時間。