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在倫敦舉行的“2000年父母與子女會議”上，英國一家知名玩具公司總裁梅爾梅德認(rèn)為：許多父母熱衷于給孩子玩大量的“益智”玩具或是安排幼兒進(jìn)行各種所謂“開發(fā)智力”的活動，并希望借此提高幼兒的各種能力。但是如果方法不當(dāng)，幼兒的大腦很有可能會不堪重負(fù)。這樣長大后的孩子容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力減弱，同時(shí)也會不善與人相處。
智力開發(fā)越早越好怎么教最是關(guān)鍵
智力其實(shí)是一種綜合的認(rèn)識能力，包括了觀察力、想像力、認(rèn)識和解決問題的能力等等許多方面。可是，現(xiàn)在的家長一說起早期教育，就是教孩子認(rèn)字、背唐詩……
“這是當(dāng)前爸爸媽媽對早期教育的生要誤區(qū)之一。”北京市家庭教育學(xué)會常務(wù)理事方明教授認(rèn)為，“我經(jīng)常遇到一些用強(qiáng)化、機(jī)械的方法來培養(yǎng)孩子的家長。有一個(gè)小朋友，2歲的時(shí)候認(rèn)的漢字就夠他去讀《參考消息》。可是上了學(xué)之后，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)‘小神童’一點(diǎn)兒也不喜歡和小朋友一起玩，極為孤僻，而且獨(dú)立生活能力極差。用這樣早期教育出來的孩子應(yīng)該說是畸形發(fā)展的，很不正常。”
早期智力開發(fā)應(yīng)該抓，而且要抓早抓好。因?yàn)槟X的開發(fā)潛力是遞減的，開發(fā)越晚，收獲就越小。但家長必須明白兩個(gè)原則。首先，智力開發(fā)也要全面，必須在全面發(fā)展的前提下，智力的開發(fā)才是成功的。其次是了解孩子的年齡特點(diǎn)，講究遵循教育的規(guī)律。為什么把0到6歲的孩子稱為學(xué)齡前期？就是因?yàn)檫@段時(shí)間不適合讓他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，而只能幫助他們積累感性的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)齡前期不斷地灌輸各種知識，很有可能讓他對學(xué)習(xí)推動興趣，甚至把學(xué)習(xí)和痙的體驗(yàn)畫上等號，變得套學(xué)，這才是最可怕的。在小學(xué)低年級教課的老師也都深有體會，最難教的孩子不是上學(xué)前知識準(zhǔn)備不足的孩子，而是缺乏學(xué)習(xí)興趣的孩子。
早期教育是否適當(dāng)應(yīng)具體孩子具體分析
至于孩子是否該早早開發(fā)智力，育兒該不該有超前意識，北京幸福泉兒童發(fā)展研究中心主任程淮教授認(rèn)為不能單純以年齡來判斷對孩子智力開發(fā)是否過早，對孩子的教育歸根結(jié)底是要個(gè)性化教育，要針對自己孩子的特點(diǎn)，不要盲目跟別的孩子比。
程教授認(rèn)為“育兒不能有超前意識”這種說法并不科學(xué)，在教育孩子方面。教育學(xué)家提出“跳一跳，摘果子”的觀點(diǎn)，即在為孩子設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，如果孩子的目的；如果使勁跳也摘不著，說明發(fā)展目標(biāo)太高，這就是拔苗助長。因此教育超前與否不能一概而論，一項(xiàng)教育對同年齡的兩個(gè)孩子，可能就會一個(gè)難些，一個(gè)容易些。因此，對孩子實(shí)施個(gè)性化教育是教育孩子的根本。
對于孩子早期智力開發(fā)教育，程教授認(rèn)為能不能學(xué)和不學(xué)是兩個(gè)不同的概念，能不能學(xué)是指孩子的生理?xiàng)l件、發(fā)育水平夠不夠，例如拉小提琴，小拇指長度應(yīng)超過無名指第一關(guān)節(jié)；彈鋼琴的手指應(yīng)有力度，不能過于纖細(xì)。能不能學(xué)，條件是否合適，可以由專家來判定，但孩子們臬學(xué)，就是教育方法的問題了。
人的大腦有1000億-10000億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，數(shù)目相當(dāng)于銀河系的星星，嬰兒從出生到6個(gè)月，每分鐘大腦會分裂25萬個(gè)細(xì)胞，信息處理極強(qiáng)，因此應(yīng)給孩子豐富而適宜的，促進(jìn)孩子聽覺、視覺、行動等多方面的綜合發(fā)展。
來源： 作者：admin
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2010年09月10日
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