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??? 二、讓孩子提前識(shí)字的必要性
??? 1、識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，早識(shí)字才能早閱讀，早閱讀才能早學(xué)知識(shí)
識(shí)字的早晚和識(shí)字?jǐn)?shù)量直接決定著以后的閱讀能力，而閱讀能帶來(lái)更多的知識(shí)、思考和更廣闊的視野，促進(jìn)興趣的建立，培養(yǎng)孩子高尚健康的世界觀和人生觀的更早形成；
??? 2、熟練掌握和運(yùn)用母語(yǔ)是人一生所需的最基本的技能
早識(shí)字，早閱讀，能促使孩子智力、思維、認(rèn)知能力等綜合素質(zhì)的提高，能培養(yǎng)一個(gè)人的自學(xué)能力，有助于養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)智力發(fā)育。識(shí)字是人生的起跑線，是智慧人生的起點(diǎn)。
??? 三、幼兒識(shí)字教育十大理念
??? ·“關(guān)鍵期”是指人類的某種行為技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)時(shí)期發(fā)展最快，最容易接受影響的時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，會(huì)收到事半功倍的效果，一旦錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，就需要花費(fèi)幾倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。
??? ·三歲左右兒童的大腦重達(dá)900-1000克，是成人的2/3，七歲兒童的大腦重達(dá)1280克，是成人的9/10，兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期，也是記憶力特別強(qiáng)的時(shí)期。如果在這段時(shí)期之后才開始學(xué)習(xí)，腦的資質(zhì)已經(jīng)大致固定了，想重新組織頭腦的回路或提高其資質(zhì)，已經(jīng)不可能了。
??? ·印度“狼孩”由于長(zhǎng)期與狼生活在一起，在“關(guān)鍵期”沒有接受人類的早期教育，至其到17歲死去時(shí)，智力只有正常人三歲半的水平。
??? ·三歲左右兒童的大腦重達(dá)900-1000克，是成人的2/3，七歲兒童的大腦重達(dá)1280克，是成人的9/10，兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期，也是記憶力特別強(qiáng)的時(shí)期。如果在這段時(shí)期之后才開始學(xué)習(xí)，腦的資質(zhì)已經(jīng)大致固定了，想重新組織頭腦的回路或提高其資質(zhì)，已經(jīng)不可能了。
??? ·印度“狼孩”由于長(zhǎng)期與狼生活在一起，在“關(guān)鍵期”沒有接受人類的早期教育，至其到17歲死去時(shí)，智力只有正常人三歲半的水平。
??? ·社會(huì)心理學(xué)家阿伯特·班杜拉研究認(rèn)為：人有非凡的使用象征符號(hào)的能力，這種能力在幼年時(shí)已經(jīng)顯露。3－6歲的孩子大腦就像是一個(gè)空白磁盤，對(duì)于他們來(lái)說，記憶不是負(fù)擔(dān)，而是一種生理需要，這一時(shí)期若是錯(cuò)過了將終生無(wú)法彌補(bǔ)。
??? ·社會(huì)心理學(xué)家阿伯特·班杜拉研究認(rèn)為：人有非凡的使用象征符號(hào)的能力，這種能力在幼年時(shí)已經(jīng)顯露。3－6歲的孩子大腦就像是一個(gè)空白磁盤，對(duì)于他們來(lái)說，記憶不是負(fù)擔(dān)，而是一種生理需要，這一時(shí)期若是錯(cuò)過了將終生無(wú)法彌補(bǔ)。
??? ·日本石井勛教授提出：“在記憶漢字的能力上，一年級(jí)比六年級(jí)學(xué)生為優(yōu)?！薄皬?967年開始至今，20多年的實(shí)踐證明3歲～6歲是一生中學(xué)習(xí)認(rèn)字最快，記憶最強(qiáng)的時(shí)期?！?br />
??? ·日本石井勛教授提出：“在記憶漢字的能力上，一年級(jí)比六年級(jí)學(xué)生為優(yōu)?！薄皬?967年開始至今，20多年的實(shí)踐證明3歲～6歲是一生中學(xué)習(xí)認(rèn)字最快，記憶最強(qiáng)的時(shí)期。”
??? ·道門博士（G.Domman）：“每個(gè)正常的嬰兒都有難以估計(jì)的潛力，從出生至六歲裝進(jìn)去的東西，常常是終生抹不掉的。發(fā)展大腦神經(jīng)的最好方式是教幼兒識(shí)字、閱讀。
??? 四、幼兒識(shí)字與成人不同，是直接記憶
??? ·成人由于有一定的知識(shí)背景、人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)，在記憶漢字時(shí)是分析和邏輯記憶，經(jīng)過分析、理解之后才能真正認(rèn)識(shí)漢字。幼兒由于沒有任何知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱歷，同時(shí)也沒有邏輯思維和分析的能力，識(shí)字是字形整體輸入，是直接記憶，因此不能以成人眼光和理解方式來(lái)確定幼兒的識(shí)字行為?！こ扇擞捎谟幸欢ǖ闹R(shí)背景、人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)，在記憶漢字時(shí)是分析和邏輯記憶，經(jīng)過分析、理解之后才能真正認(rèn)識(shí)漢字。幼兒由于沒有任何知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和閱歷，同時(shí)也沒有邏輯思維和分析的能力，識(shí)字是字形整體輸入，是直接記憶，因此不能以成人眼光和理解方式來(lái)確定幼兒的識(shí)字行為。
??? 中國(guó)文字是象形文字，孩子識(shí)字和識(shí)圖一樣，識(shí)字和孩子的心智發(fā)展是完全吻合的，漢字是平面化的方塊圖形文字，以象形字為主流，單字識(shí)別率高。
??? ·日本著名早期教育家井深大（1986）研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒認(rèn)識(shí)漢字的過程和成人截然不同：他們根本不用像成人那樣去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意義等各種內(nèi)部結(jié)構(gòu)、關(guān)系，而是把一個(gè)個(gè)的漢字當(dāng)成一個(gè)一個(gè)完整的、由若干線條組成的“圖形”來(lái)識(shí)記的。他們認(rèn)字時(shí)就是一種照相機(jī)似的認(rèn)讀，是一種基于圖象對(duì)象的“整體模式識(shí)別”的機(jī)制。
??? ·日本著名早期教育家井深大（1986）研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒認(rèn)識(shí)漢字的過程和成人截然不同：他們根本不用像成人那樣去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意義等各種內(nèi)部結(jié)構(gòu)、關(guān)系，而是把一個(gè)個(gè)的漢字當(dāng)成一個(gè)一個(gè)完整的、由若干線條組成的“圖形”來(lái)識(shí)記的。他們認(rèn)字時(shí)就是一種照相機(jī)似的認(rèn)讀，是一種基于圖象對(duì)象的“整體模式識(shí)別”的機(jī)制。
??? ·幾個(gè)月的嬰兒，無(wú)論是對(duì)于母親的臉，或者親貝(qinbei.com)曲的曲調(diào)，不是采取分析或理解的方法來(lái)接受，而是把整個(gè)音樂或整個(gè)臉總括地予以接受。這一時(shí)期嬰兒的認(rèn)知特點(diǎn)被稱為“模式時(shí)期”的“模式識(shí)別”。嬰幼兒認(rèn)漢字也是一種“模式識(shí)別”過程。
??? 五、識(shí)字、閱讀、學(xué)知是一個(gè)逐步遞進(jìn)的教學(xué)過程，識(shí)字的直接目的是閱讀
??? ·專家認(rèn)為教兒童識(shí)字的最終目的就是為了“盡早閱讀”。理論研究認(rèn)為，兒童的智力取決于良好的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對(duì)孩子的綜合發(fā)展效果越好。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識(shí)的?！?br />
??? ·我們提倡識(shí)字、閱讀、學(xué)知逐步遞進(jìn)的教學(xué)步驟，旨在教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的手段，掌握基本的學(xué)習(xí)工具——漢字，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，通過閱讀有興趣的文章，調(diào)動(dòng)興趣的源泉，最終讓閱讀占取幼兒興趣的至高點(diǎn)。
??? ·我們提倡識(shí)字、閱讀、學(xué)知逐步遞進(jìn)的教學(xué)步驟，旨在教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的手段，掌握基本的學(xué)習(xí)工具——漢字，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，通過閱讀有興趣的文章，調(diào)動(dòng)興趣的源泉，最終讓閱讀占取幼兒興趣的至高點(diǎn)。
??? ·閱讀是誘發(fā)思維活動(dòng)、啟迪相伴，是思維的導(dǎo)師；健康的書籍是兒童最好的老師。盡早閱讀可以有效地開發(fā)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣這個(gè)最佳期；盡早閱讀可以從根本上改變漢語(yǔ)文教育長(zhǎng)期以來(lái)少慢差費(fèi)的落后狀態(tài)；盡早閱讀可以提高理解力，從根本上擺脫學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的困境。盡早閱讀是兒童智力開發(fā)的關(guān)鍵，也是啟迪知識(shí)與智慧大門的‘金鑰匙’，從這個(gè)意義上說， 盡早閱讀就是一切！
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??? 六、漢字識(shí)字無(wú)難易之分，寫字和理解有難易之分
??? ·漢字的特點(diǎn)：漢字與拼音文字不同，漢字本身是由各種線條構(gòu)成圖形，在幼兒的認(rèn)知觀念里，識(shí)漢字就象是識(shí)圖。
??? ·漢字的特點(diǎn)：漢字與拼音文字不同，漢字本身是由各種線條構(gòu)成圖形，在幼兒的認(rèn)知觀念里，識(shí)漢字就象是識(shí)圖。
??? ·幼兒識(shí)字的特點(diǎn)：圖形攝入，直接認(rèn)記圖形，無(wú)難易之分；眼、耳和腦的配合能力強(qiáng)，有音形記憶的能力。
??? ·幼兒識(shí)字的特點(diǎn)：圖形攝入，直接認(rèn)記圖形，無(wú)難易之分；眼、耳和腦的配合能力強(qiáng)，有音形記憶的能力。
??? ·評(píng)價(jià)幼兒識(shí)字的標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)幼兒認(rèn)識(shí)一個(gè)字標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能夠?qū)⒁粜螌?duì)照即可，而不是還要做到會(huì)寫、能理解。
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??? 七、認(rèn)識(shí)與理解是兩個(gè)不同的過程
??? ·評(píng)價(jià)幼兒識(shí)字的標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)幼兒認(rèn)識(shí)一個(gè)字標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能夠?qū)⒁粜螌?duì)照即可，而不是還要做到會(huì)寫、能理解。
??? ·幼兒是直接記憶，與成人的邏輯記憶不同。尤其是漢字的特點(diǎn)，即圖形文字，幼兒看到后是整體圖形輸入，不存在成人認(rèn)為的要理解后才能識(shí)字。
??? ·幼兒是直接記憶，與成人的邏輯記憶不同。尤其是漢字的特點(diǎn)，即圖形文字，幼兒看到后是整體圖形輸入，不存在成人認(rèn)為的要理解后才能識(shí)字。
??? ·不能認(rèn)為幼兒識(shí)字就必須理解漢字的意義，先讓幼兒識(shí)字，之后通過增加閱讀量逐步地理解，這是循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。
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