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2．既掌握了陳述句，又掌握了其他形式的句子。陳述句是幼兒掌握得較好的一種句子類型，也就是說(shuō)，幼兒能對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)、想法作出陳述，如“我有空的時(shí)候就到劉紅他們家里去玩”。同時(shí)，他們也能說(shuō)一些否定句或疑問(wèn)句，如孩子有時(shí)會(huì)對(duì)某種自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么太陽(yáng)早晨出來(lái)，月亮晚上出來(lái)?”對(duì)一些較難的句式，孩子不僅不能說(shuō)，而且也不能理解，比如被動(dòng)句“小狗被小貓推著走”，幼兒就弄不清楚到底是誰(shuí)推誰(shuí)。又比如雙重否定句“哪個(gè)盒子里沒有一個(gè)娃娃不是站著的”，幼兒會(huì)面對(duì)一堆盒子發(fā)愣，或者干脆就近抓起一只盒子。
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3．既掌握無(wú)修飾句，又掌握有修飾句。幼兒最初用的句子沒有修飾，比如“媽媽洗衣服”，“妹妹睡覺了”，以后隨著幼兒語(yǔ)詞能力的發(fā)展，他能對(duì)句子作一些修飾工作。比如“媽媽洗衣服真辛苦”，“妹妹甜瞇瞇地睡著了”。
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4．幼兒掌握的句子越來(lái)越完整，基本符合漢語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)慣和要求，并為學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)。
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