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但這未必是一件好事。大學(xué)生、中學(xué)生，甚至小學(xué)生自殺的消息時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端和熒屏，其重要的原因之一就是這些孩子心理承受能力極低。因此，家長(zhǎng)從小時(shí)候就要幫助孩子增強(qiáng)耐受痛苦和挫折的能力，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。
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其實(shí)，為了生存任何物種都對(duì)自己的后代進(jìn)行承受能力的訓(xùn)練。母獅子一次次地把小獅子往溝里推，讓它自己艱難地爬上來(lái)，狐貍也是如此進(jìn)行生存訓(xùn)練的，更何況我們這些“萬(wàn)物之靈”的人類了。
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心理承受能力是心理力量的一種，屬于意志力量的一部分，包括吃苦意識(shí)、承受失敗的力量，等等。心理科學(xué)上把健康人格劃分為智慧力量、道德力量、意志力量這三種人格力量。意志力量又包括獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性和競(jìng)爭(zhēng)性。建國(guó)后的幾十年來(lái)，我們對(duì)心理學(xué)上的智力因素較為重視，而對(duì)心理意志力量一直不夠重視，凡是家長(zhǎng)能做的，都是為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的條件，使許多孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為：人生之路上布滿了鮮花。他們沒(méi)有讓孩子看到生活之路的坎坷曲折，因此，孩子也就缺乏這種心理準(zhǔn)備。由于他們現(xiàn)在的生活水平較高，缺少對(duì)痛苦的體現(xiàn)，很自然，這些溫室中的花朵就經(jīng)不起哪怕是一小點(diǎn)的痛苦，更談不上人生中的重大考驗(yàn)了。
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培養(yǎng)孩子的心理承受能力十分重要，在現(xiàn)代社會(huì)中，特別是目前這一節(jié)奏較快的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，成功與失敗是一對(duì)孿生兄弟，是難解難分的，必須讓孩子很早就對(duì)這一人生現(xiàn)象有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)要讓孩子認(rèn)識(shí)到，人生并不是一帆風(fēng)順的，有快樂(lè)也會(huì)有痛苦，有順境也有逆境。為了增強(qiáng)孩子的承受能力，必須對(duì)孩子進(jìn)行耐受挫折教育，進(jìn)行吃苦（身體上的和精神上的）教育。
3．對(duì)孩子進(jìn)行吃苦教育
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家長(zhǎng)還要根據(jù)自己的條件和孩子的年齡，對(duì)孩子進(jìn)行體驗(yàn)痛苦的教育和訓(xùn)練，使他們了解到更多的痛苦，增強(qiáng)痛苦意識(shí)，有痛苦這種情感體驗(yàn)。古希臘哲學(xué)家柏拉圖，就主張對(duì)兒童進(jìn)行痛苦的訓(xùn)練，他是這樣說(shuō)的：“當(dāng)把快樂(lè)、友誼、痛苦和憎恨都植根于兒童心靈的時(shí)候，他們對(duì)這些性質(zhì)固然不明白，但一旦獲得了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些都是相和諧的?！敝袊?guó)傳統(tǒng)文化對(duì)吃苦教育也有不少精辟的論述。古今中外經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)孩子進(jìn)行痛苦教育十分必要。
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因此，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行體驗(yàn)痛苦的教育，而當(dāng)孩子遇到困難和逆境時(shí)，不必立即出面去替他解決，而應(yīng)給他們自己處理的機(jī)會(huì)。另外，應(yīng)經(jīng)常和他們講述一些名人遭受痛苦而成才的故事，觀看艱苦創(chuàng)業(yè)的故事影片。孩子通過(guò)耳濡目染，達(dá)到對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí)。必須培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、堅(jiān)持性、果斷性和競(jìng)爭(zhēng)性。特別是對(duì)于稍大一點(diǎn)的孩子，更應(yīng)如此。不要太嬌慣他們，以至于心理上“弱不禁風(fēng)”。這樣，孩子長(zhǎng)大之后，面對(duì)人生的難題，才會(huì)不被嚇倒、壓倒，成為有作為的人才。
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